贺兰县教育云

【摘要】教学助手是由PC端、WEB端、手机端组成，是围绕课程教学闭环,集教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业为一体,专注于为老师提供贯穿课前、课中、课后全过程教学的应用。本文将“教学助手”这套教学应用与我们的语文课堂完美结合，将软件的效能发挥到最大，打造互动型的课堂。

【关键词】教学助手    课堂教学    互动课堂   

一、背景介绍

在全区加快推进“互联网+教育”示范区建设的大背景下，教学助手成为了教师课堂教学的有力助手，帮助教师更好地了解每一个孩子的学习情况，尤其是对于低段的学生来说不仅能够吸引他们的注意力，而且对孩子的学习情况进行及时补救，同时也便于教师自我反思，让课堂逐渐褪去枯燥乏味的颜色。

如何将“教学助手”这套教学应用软件与我们的语文课堂完美结合，是我们目前迫切需要解决的问题。经过不断地尝试与改进，希望将软件的效能发挥到最大。笔者以部编版二年级下册《我是一只小虫子》为例，提炼了“互动探究”的教学模式：播放歌曲，激发兴趣→检查预习，读文文识字→品读文本，小组评选→默读文本，合作探究→图片展示，以图引文→示范临写，投屏展评。

二、教材分析

这是一篇自述性散文，结构清晰，作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。这两点都是围绕“小”的特点来描述的，两部分都是先概括地说再具体地说，段落之间联系紧密。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。语言幽默、俏皮，富有童趣，表达了“我”对生活的热爱。

三、教学策略

这一课的主要目标是会认“醒、免、费”等15个生字，会写“屁、尿、屎”等尸字头的3个字和其他5个生字。因此，在指导学生识记本课的生字时，放手让学生发现汉字的特点，归类识记生字，没有必要去分析每个字的记忆方法。另外要求正确、流利地朗读课文。由于本篇课文运用拟人化得描写，所以在指导朗读时，安排小组间轮读，鼓励学生自由表达，让每个学生都有机会展示自己的朗读水平。细化分工，让每一个孩子明确各自的任务，并在规定时间内，高效地完成合作任务，培养学生小组合作的意识和良好的习惯。

基于以上考虑，我设计了以下教学流程：

四、教学流程

（一）播放歌曲，激发兴趣

1.（课件播放歌曲：《虫儿飞》）这首歌大家都会唱吧，“虫儿飞，花儿醉”，那么你愿意做一只小虫子吗，为什么？【举手说】

【设计意图：通过一首耳熟能详的歌曲吸引孩子的注意力，让课的一开始就展现出良好的状态，同时，对于充满童真的孩子来说做一只虫子好不好在他们的心中有无数种答案，因此，这大大增加了孩子们的兴趣。】

（二）检查预习，读文识字

1.（检查读文）孩子们，老师知道你们在课前做了大量的准备和扎实的预习，相信读准字音，读通句子，对于你们来说小菜一碟，下面我们来轮读课文。（利用互动课堂中的“随机挑人”功能，随机挑选朗读者。）

【设计意图：利用“随机挑人”这一功能不仅能够激发全体学生的好奇心，而且还能将所有学生的注意力集中到课堂，从而给每个学生公平公正的朗读机会。】

2.（检查词语）

①（课件出示带有拼音的词语）孩子们，老师给你们1分钟的时间心里默默地读这些带有拼音的词语宝宝，然后抢读词语。

【设计意图：从预习到上课有一个时间差，所以，对于部分学生来说有可能忘记了预习的词语，所以给他们时间自己默读，读完对自己的识字能力有了一个定位，然后通过抢读的方式激发学生的表达欲望和学习兴趣。】

②（课件出示去掉拼音的词语）孩子们，去掉词语宝宝的小帽子，你还会读吗？请你们同桌一组，互读词语，读完以后再开小火车读、齐读。

【设计意图：词语的记忆往往在语境中是最容易记住的，通过前面的检查读文，再到检查读词是一个梯度的上升，所以难度有所提高，从而激发学生的挑战欲。】

3.（检查会认字）孩子们，这些红色的字宝宝都是要求会认的生字，那你是通过哪些方法记住他们的呢？

4.拓展：尾、屈、属（“尸”其实是一个倒写的人，所以尸字头的字大多与人体有关）

【设计意图：鼓励学生发现汉字的特点，归类识记生字。另外结合生活实际记忆生字】

（三）品读文本，小组评选

1.小组内轮读课文

①先请小组练一练，你们组会选择怎么样的方式读课文的呢？

②小组展示朗读：你们组是怎么安排朗读的呢？

③小评委们，请你们认真倾听，评选出你们组的最佳朗读者。

2.（课件出示课文重点句段）请这些最佳朗读者读课文的重点句段，其他同学认真听，读的好的夸夸他，有需要改进的请你礼貌地提出建议。（师生共评，指导朗读）

【设计意图：通过小组轮读的方式给每个小组成员展示朗读的机会，同时提高他们的倾听能力。他的认真倾听、他

的公正评价都将影响每个最佳朗读者的诞生，让学生有课堂主人翁的意识。由于时间有限不能指导整篇课文的朗读，所以重点段落的指导也能够潜移默化地提高孩子的朗读水平，同时随文识记生字。】

（四）默读文本，合作探究

1.（课件出示要求：默读课文1-4自然段，小组讨论：做一只虫子有哪些坏处，有哪些好处。）（限时5分钟）

2.（课件出示表格）每组读文填表，教师出示相应的句子，其他小组补充。

【设计意图：为避免课堂中教师与学生一问一答的传统问答形式，打破课堂展示不能面向全体的局限性，我安排小组合作探究的方法。合作前默读课文，在熟悉课文内容的前提下小组成员合作探究，让每一个学生真正参与到课堂中来，切实培养低段学生合作探究的习惯和能力。】

（五）图片展示，以图引文

1. （课件出示屎壳郎、螳螂、天牛的图片）孩子们，这些小虫子你们都认识吗？他们有意思吗？

2. 请你自由读课文5-8自然段，说说这些小虫子有意思的表现有哪些？

【设计意图：孩子充满童真，对于现在的孩子很少能看见这些真实的小虫子，所以，图片的引入不仅能够激发他们的兴趣而且能够让他们在文中找到这些小虫子有意思的地方，达到图文结合的效果。】

（六）示范临写，投屏展评

1.出示互动课堂“汉字卡片”：屁、股、幸、使等字，讲解书写要领。

2.教师范写，讲解书写关键笔画。

3.挑选学生作品，用手机拍下投屏到白板，对作品进行评析。（师生共评）

【设计意图：展示学生的书写作品，教师通过对比分析，帮助学生真正掌握书写的要领。激励学生写出更规范的汉字，提高低段学生的写字兴趣。】

五、教学反思

（一）利用信息化的手段，将预习和课堂真正结合。

上课伊始，利用教学助手，用视频歌曲将学生带入课堂，同时，梯度式的检查预习，对于二年级的孩子来说也是对自己每天课前知识的掌握有一定的认识。从而培养学生认真、扎实预习的好习惯，预习做足了功夫，课堂上才能够轻松上阵。

（二）打造平等的课堂秩序，追求人人参与的课堂氛围。

利用“随机挑人”、小组轮读的方式，让每个学生都有机会，公平竞争。对于课中的评一评环节，让学生根据标准进行打分，每个孩子都投上了慎重的一票。读得孩子都想争第一，都很认真地读，很努力地展现最好的一面。听得孩子也很认真，他要考虑该给别人投票，比较每组同学谁表现得更好点，让每一个孩子真正参与到课堂中，做课堂的主人。