网络搭建学习平台，空间助力学生成长

发布时间： 2022-04-22 09:24 投稿单位： 贺兰县第四中学 浏览量： 3112 【公开】

——教学《多媒体技术介绍》案例分析

贺兰县第四中学夏玲

随着宁夏教育资源公共服务平台（简称教育云平台）在宁夏的推广应用，人人通学习空间、教学助手、云校家已成为新型教学模式中不可或缺的重要组成部分，扮演着很好的教学辅助角色。宁夏教育云平台以丰富的教学内容提升教学效率，增强教学趣味。通过与宁夏教育云空间的有机结合，应用信息技术教学技能，教学《多媒体技术介绍》一课时，我发现了独具特色的教学模式。

《多媒体技术介绍》是宁夏教育厅教研室编著、电子工业出版社出版的七年级下册制作多媒体作品第1单元多媒体技术初步第1课的内容。这节课的主要内容包括多媒体技术的基本概念、多媒体技术的应用和多媒体计算机。通过本节课的学习，让学生了解多媒体技术在日常生活中的应用，理解多媒体技术的概念，了解多媒体计算机的特点和组成。

对于本节课的教学，传统的课堂教学多以学生看书，教师讲解为主。教学效果是教师教的累，学生学的差，教学效率低。学生不感兴趣，不愿听老师讲解，在信息技术理论课堂上，有的学生在小声说话、有的在想心事……

如何提升信息技术课堂的教学质量，提高学生的学习效率？在本节课教学中，我坚持以信息技术课程目标为依据，结合学生的身心发展特点，改变原有的“老师讲，学生听”的教学模式，通过与宁夏教育云空间的有机结合，应用信息技术教学技能，让学生彻底爱上这节“理论课”。

一、课前预习——人人通网络学习空间为学生自学搭建平台。

“好的开始是成功的一半”，在新课开始前，我先制作了微课《小王的一天》，并将微课通过手机“云校家”发布至“课前导学”中。我把教材中“多媒体技术应用”的相关信息整合，做成视频，变成“用多媒体设备给学生的看吧” ，竟然收到了意想不到的教学效果。多媒体课件的播放让学生完完全全置身在“多媒体技术的应用”中，学生看着课件中的小王利用多媒体教学网站自主学习、阅读电子出版物，通过可视电话与家人交流，在家中足不出户，就可以网上购物、玩电子游戏，对比自己的日常生活，学生心向往之，感叹之余更深切地感受到“多媒体技术应用领域之广”，进一步领悟到“多媒体技术正在改变着人类的学习、工作、生活方式”。不用教师多费唇舌，“形象生动的故事”让学生牢牢地记住了本课的学习内容。人人通网络学习空间为学生自学搭建平台，有效开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为课堂教学的成功铺下了基石。

二、助力课堂——人人通网络学习空间为课本中“疑难杂症”“出谋划策”。

《多媒体技术》一课的教学内容中，学生最难理解的就是多媒体技术、多媒体作品、多媒体素材的概念，尤其是多媒体技术的主要特性——交互性和集成性。集成性学生还可以在思考后了解，交互性却是“深奥难懂的理论名词”，学生一听就犯糊涂，更别提理解记忆了。怎么才能让学生理解抽象的概念，而又不失去学习信息技术课的兴趣呢？我想到了学生“心中的最爱”——游戏。合理恰当地使用游戏，让学生在教师特制的游戏中，理解教学内容，寓教于乐。

为了让学生理解“多媒体技术的主要特性”，我为学生准备了两个小游戏——“自然之声”和“成语接龙”。在游戏“自然之声”环节中，我登陆自己人人通网络学习空间，进入“视听中心”网页，单击“动物影集”、“动物歌声”、“精彩片段”等超链接，观看动物的照片和生活录像，倾听动物的美妙歌声，让学生在歌声好视频中理解什么是多媒体技术的集成性。然后请学生登陆成语游戏网页，单击“网络版游戏”超链接，开始猜成语的游戏。通过“成语接龙”游戏引导学生理解什么是多媒体技术的交互性。学生玩了又玩，乐得手舞足蹈。在游戏中学习，在游戏中感受到多媒体技术的特性，在游戏中逐渐理解“集成性”和“交互性”这两个抽象的名词。整个游戏环节，学生不仅在课堂上保持了强烈的求知欲，而且将教材中深奥难懂的内容形象化。

“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在学习新内容时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。恰当合适的设疑，无异于课堂教学中突起的悬念，可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计学习新内容的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。

在《多媒体技术》一课的教学中，分析完《小王的一天》，了解了“多媒体技术的应用”之后，我立即抛出了新问题——用微机室现有的计算机能完成《小王的一天》中的活动吗？一台计算机具备怎样的软硬件才能顺利完成《小王的一天》？学生一听到问题，立即兴趣倍增，一个个满腹疑团又跃跃欲试，都想快速给出正确答案。可我并没有说出答案，而是搬来四台软硬件齐全的多媒体计算机，提醒学生自己动手探究结果。学生先在自己的学生机上实践《小王的一天》，动作快的学生抢先使用教师提供的多媒体计算机实践《小王的一天》，小组竞赛，最后由每个小组的获胜者依次上台进行计算机硬件系统的组装。待学生亲自动手实践后，他们很快发现，只有多媒体计算机才可以“游刃有余”地完成《小王的一天》中所有的活动。通过展示实物，让学生了解了多媒体计算机的特点，加深对多媒体计算机组成等理论知识的印象。巧妙设置人人通网络学习空间的版块内容，有效利用人人通网络学习空间中的内容为课本中“疑难杂症”出谋划策。不需要空洞地记忆和背诵，学生学得轻松、教师教得简单。

三、课后辅导——人人通网络学习空间为学生课后练习辅导、参加竞赛添砖加瓦。

新课标实施以来，教材每课时的容量比以前多了不少，深度也有所增加、练习量也比较大，而我校七八年级信息技术课每班每周才一节课，40分钟内学生要学习课本内容要完成课堂任务，还要巩固提升技能，时间紧任务重，一节课的展评作业环节很容易一带而过或者根本就不进行，这不仅严重影响学生学习思维和记忆能力的发展，还严重制约了学习潜能的发挥。

在教学《多媒体技术介绍》一课时，我借助宁夏教育云平台“教学助手”的“帮助”，不仅省时高效地完成作业，让学生及时了解自己的学习结果，发现别人的长处、自己学习中的不足，让家长随时关注孩子完成作业的情况，还可以让家长老师多方沟通，助力学生在信息技术学科的成长。

当天下午五点半我先统计了学生当天的作业提交情况，对出错率高的题目进行分析总结，重新编辑作业题，打开云校家中的“课后练习”发布巩固练习题，规定完成时间，在在规定时间内我也会批阅学生提交的作业。第二天新授课前，我先用5分钟左右的时间反馈上节课学生作业完成情况，通报学生上交作业数量，评价每个学生的学习态度、做题速度、准确率，对完成作业较好的学生给与点赞，并把他们的作业保存，课后推送到班级圈；对没有按时提交作业的形而上给与待改进的点评。对共性问题选取一位学生请他充当“小老师”境界演示。讲评后再开始新课。下课后返回教学助手中的课后作业，对昨天的作业内容进行反思和二次备课。总之，利用宁夏教育云平台云校家和教学助手进行布置、检查、批阅、讲评作业，不但能促进学生乐学善学，而且有助于学生应用信息技术解决问题、提高操作技能，帮助于学生养成好的学习习惯，为以后的学习成长打下基础。

七年级下册制作多媒体作品的内容学习结束后，我开展竞赛——要求学生在寒假制作并一副自己的多媒体作品。多媒体作品可以是一组图片、微视频或网页等形式不限，要应用本学期所学到的技术反应中学生的学习生活。假期结束后，学生上交的作品种类繁多、色彩纷呈。（附优秀作品展示）

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