贺兰县教育云

----《诗词会》实践活动课案例

贺兰四中   杨亮亮

1、案例背景

《语文课程标准》指出，语文综合实践活动课有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。初中语文综合实践活动课是语文教学中的一道亮丽风景线，它深受广大师生的关注和喜爱。随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源—生活。在部编版语文教材中的课外古诗词的学习一直被忽视和淡化。课外古诗词的学习难被重视，特别是起始年级，课外古诗词的学习只被固化为背诵。为了让学生学会自主学习和合作学习，借此机会，既学习了课后古诗词，也锻炼了学生的学习能力，而且也让课外古诗词的学习不浮于表面，流于形式，止于背诵。对于起始年级来说，也会帮助学生培养诗歌学习兴趣和学习习惯。这样的实践活动课一举两得。

2、案例描述

     本次活动课，前后师生准备大概有两周，最后以学生作品展示成为活动的成果。

2021年12月1日，这天我给学生们布置了诗歌学习任务，通过课下搜集和学生意见征集，主要以学生自学为主，学生搜集材料，理解诗歌，以不同的小组，自学诗歌，然后以自己的理解呈现出来。首先确定了以下几组：朗诵组，吟诵组，诗配画组，书签组，作者介绍组，相声组，现代诗改变组。接下来的一周时间 ，主要按照以下步骤进行准备。

（一）材料准备阶段

首先同学们搜集了各个作者的材料，以及诗歌写作背景材料，做到知人论世，以意逆志，同学们有的搜集了诗人介绍、文学常识介绍、背景介绍等视频材料，有的找到了朗诵或吟诵音频，有的从图书馆找到相关书籍，有的同学找到了与诗歌相关的佚人轶事等等，大部分同学通过网络对诗歌进行了初步的学习等等。

（二）节目筹措阶段

这个阶段，同学们的学习热情高涨，这比写作业时的热情高出百倍，他们小组成员之间相互合作，相互沟通，相互协调，从人员调配到场地安排，从时间协调到道具准备，所有的环节同学们都通过自己的自习课和课外活动时间进行准备。这个过程中我尽可能的给学生协调时间，做好信息保障，确保所有同学的资料都能按时打印，播放等。这个过程中同学们每天都对自己的节目根据对诗歌的理解进行调整，然后我们集体讨论还存在的问题，继续修改。所有小组最后呈现的作品都是不断打磨出来的。

（3）成果展示阶段

2021年12月10日，我们通过一节课的时间，邀请七年级语文教师进行听课，学生们对这个时间段的成果进行了展示。首先通过课前抽签安排好展示小组的顺序，其次每组展示节结束其他组的成员进行简单点评，每个组展示结束后，所有的视频，音频，照片材料上传云校家。

三、融合创新应用分析

（一）合理利用平台，创新学习模式

在前期的准备过程中我利用qq群，微信群对学生的资料进行了整合筛查，课前两周在群内发布预习任务。然后将学生所需要的音频视频下载好发送给学生。展示时利用鸿合白板，让学生自己进行操作展示，课堂上运用教学助手进行授课，激发学生学习兴趣，提高学习质量。

（2）创新小组合作，激发学生潜能

本次活动中，我没有让学生前后桌合作或四人小组合作，而是打破时间空间限制，让学生根据自己的特长和兴趣自行组建合作小组，合作小组不止在课堂上，而且课下也会根据分工再讨论再磨合，合作的地点也由课堂转入课下，操场上，活动室，录播室等地方。新的合作方式让所有同学都有事可干，都有参与感，这比平时的合作效果更好，合作质量更高，特别是平时不愿意回答问题，不愿意展示自己的同学，也积极加入了自己的小组，完成自己承担的任务。比如吟诵小组，首先大家分工，王月茹担任组长，给每个同学分派学习任务，有的搜集音频，有的安排队形，有的先朗诵，有的后朗诵，有的查找作者资料等。因为所有的同学都是按特长和兴趣分组，所以合作起来更加得心应手。

（三）教学方法灵活，提高学习质量

我在课前了解了各平台的优势和局限性后，制定如下策略：课堂上应用教学助手和互动课堂，学生ppt演示及回答问题，用精品资源下载所需音频，用QQ群发放学习资料和实施小组讨论，使线上学习扎实高效。除了提升学生能力、锻炼他们的团队合作精神，我还特别注重培养学生的实践能力。我根据诗词学习特点，重点落在诗歌诵读和诗情领悟上，读诗、悟诗是整个活动的重点，也让学生在活动结束后达到了背诵的目的。

四、案例反思

    我真为学生的精彩表现感到振奋！也很开心学生们如此有创意的理解。我没有按照我们常说的去要学生，不让学生固化在只是单纯的背诵当中，而且我对学生有足够的自信，这个过程万不可用“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，使我们感到语文因诗词而精彩，生活因语文而灿烂。

本案例中，我发现孩子们的准备充分，但有的孩子对诗歌理解存在偏差，我没有及时发现并纠正，这是本次案例中存在的最大的问题。

    语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对诗歌的感悟，才会有各种精彩纷呈的展示，但不乏有的同学，有些小组，学生展示浮于表面，有些小组成员没有全员参与诗歌理解。这让有的同学对诗歌理解不到位，而且诗歌的字音都读不准。

语文学习的外延和生活的外延相等，的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。但在案例中我没有让学生学会拓展衍生，没有让学生进行深入挖掘，使学生学诗只知其一，不知其二。这都是以后活动组织需要注意的方面。

最后在组织过程中，时间安排不合理，准备阶段浪费了大量的时间，没有及时协调好场地，设备等，所以展示时间有些仓促，没有留足时间让学生在课堂上在讨论。这都要我在以后的教学注意，继续努力。