贺兰县教育云

小学学科教学与信息技术深度融合的典型应用

立岗小学   马占林

【摘要】 新课改工作的全面推进，让信息技术成为小学各学科课堂教学中的重要教学手段，教师可以利用信息技术开展更多元化的教学活动，学生更能体会到数学知识的魅力。信息技术为课堂带来的音频、视频、影像资料、动态课件等学习资料，都能提升数学教学的实践性，让学生发散思维，促进学生综合数学能力的培养。信息技术对于打破传统教学模式，革新教学思维理念、创设高效教学课堂都具有积极作用。但在具体实践中还存在一些问题，需要教学工作者的深入思考和进一步研究。本文结合教师教学实际应用和个人经验设想，就促进小学学科教学与信息技术的深度融合、提升小学各科课堂的教学效率作了简单的论述。

【关键词】 学科教学 教学模式 信息技术 电子白板鸿合π软件

一.小学学科教学与信息技术深度融合的原则

1.明确信息技术的运用目标

信息技术运用到课堂上，是为了提升学生的学习积极性，为学生学习数学知识打下良好基础的，应当明确信息技术的运用目标与要求，再展开教学。信息技术在促进课堂教学模式多样化、培养学生实践能力方面有其它教学手段不能比拟的优势，能将理论知识具体化，更有利于学生理解，提高课堂效率。例如，在我学习《圆锥体的认识》一课时，小学生对于理论知识的空间想象能力还不够，教师可以利用信息技术，为学生展示生活中的圆锥体：谷物堆、漏斗、圆锥顶的建筑物等等，让学生结合自己的生活经验，对圆锥体有一个基本印象。也可以利用信息技术制作动态教学课件，利用“直角三角形旋转成体”的动态图像，让学生了解圆锥体的形成过程，对圆锥体有更丰富的认识，从而引起学生的好奇心，让课堂教学事半功倍。     

2明确信息技术的教学内容

信息技术在小学学科课堂中的运用，应当是用途明确的，不可喧宾夺主，要选用准确简洁的应用方式，优化教学内容，促进学生学习。例如，在学习《圆的认识》一课时，由于信息技术具有将理论知识具象化的作用，能够动态展现出事物发展的过程和规律，教师可以先引导学生自主探究，让学生思考“圆的位置和大小是靠什么决定的？”再利用多媒体课件，为学生展示不同位置和不同大小的圆形图案，通过师生研究分析，得出“圆的位置和大小是由圆心位置和半径长短决定”的结论。将学生的自主研究和信息技术教学模式相结合，才能让学生对教学内容有全面深入的了解，达到最佳教学目。 

3明确信息技术的工具地位

信息技术对于小学学科教学而言具有促进作用，但教师需要明确信息技术的工具地位，将信息技术作为课堂的辅助，而不能顾此失彼，让信息技术成为学生学习学科知识的阻碍。信息技术与“高科技”挂钩，教师能利用信息技术制作出精美的课件，也能添加精彩而丰富的教学内容，然而，如果教师将信息技术的呈现方式作为教学重点，就会让学生将注意力分散到精彩的信息技术内容上，对于学科知识的学习却流于表面，课堂教学产生适得其反的效果。并且，信息技术对于学生实际操作能力的培养起到的作用还不明显，很多学生需要切身体会的学科知识信息技术都不能传达。因此，信息技术并非创建高效课堂的全部条件，对于课堂教学只起到辅助作用。下面是几位教师课堂上应用触屏一体机鸿合π软件的图片，教师操作娴熟，减轻了教学压力，丰富了学生的视野，为教学提供了极大的帮助。

二.小学学科教学与信息技术深度融合的应用策略

1.备课设计和网络学习更加快捷方便，减轻压力

鸿合π软件的培训学习和尝试应用，使得教师们在以往备课设计和制作课件方面有了很大的兴趣。丰富的网络教学资源和网络培训学习资源，极大的方便了大家。下面是教师们利用信息技术设备进行网络培训学习、备课设计和制作电子白板课件的情形。

2.优化课堂教学模式，解决学生问题

随着素质教育的推行，传统小學学科教学模式受到了冲击，新型的教学理念和教学模式更能适应社会对人才的需求。例如，传统教材中有很多插图部分，教师利用板书和插图进行教学，虽然插图的内容丰富生动，却只是静态图像。小学生活泼好动，动态图像更能引起他们的学习兴趣。教师可以利用信息技术优化课堂教学模式，将静止的插图变为动态的学习情境，让学生产生更丰富的数学感受。例如我校部分教师使用一体机为学生提供图片素材和视频素材的活动有

3.锻炼学生思维能力，提高学生综合素养

小学生的思维发育处于初级阶段，正处于形象思维为主向抽象思维为主的时期，要想让学生理解抽象的学科学习内容，就要让学生在短时间内了解事物的具体形象，利用信息技术，能够将复杂的学习内容拆分成为具体的细节，将抽象的学科知识直观化，从而锻炼学生思维能力，提高学生的综合素养。例如，马占林老师在学习《圆柱的体积公式》一课时，教师可以让学生将圆柱分成若干份，拼成一个近似长方体。小学生动手能力较弱，如果自己动手，也许会耗费大量的课堂时间。且小学生好动、爱玩，动手过程中容易将“玩”作为重点，反而影响课堂教学效率。因此，教师可以先利用信息技术，为学生演示“圆柱切分成若干份后，拼成长方体”的动态图像，再让学生自主探究，自己动手拼出平面图形。后根据结果师生共同探讨，最终得出“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方体”的结论，圆柱体积公式的推导也就水到渠成。信息技术让课堂效率不断提升，通过操作和演示，学生思维能力能够得到迅速发展，进而提高学生的创造能力，培养学生数学学科的综合素养。 

4.提高学生学习的积极性，提升教学效率

信息技术让传统课堂的“一言堂教学”有了质的飞跃，教学活动不再只有教师和学生，而是能将更多社会知识带进课堂，创设出一个立体的学习情境。也为革新教学理念、将学生作为课堂主体产生了极大的促进作用。信息技术增加了课堂教学的信息容量，为教师打开了新的教学大门，且在信息技术中，能够创设出更生动活泼的教学气氛，学生更乐于与教师交流。教师也能及时了解学生的学习进程，制定更为高效的教学方案。通过小学学科教学与信息技术的深度融合，教师构建了实践与理论相结合的课堂教学模式，学生提高了课堂学习的主动性，提高了学习效率，促进了数学能力的全面提高。下面是几位学生课堂上在老师引导下操作设备进行学习的情形。

三、教师对新型教学设备及当前教学软件功能使用的评价 

1．能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；

2．能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使教学更加有趣简便和有效；

3．能有效进行个别化教学，真正做到尊重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；

4．能改善学生认识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，有效地提示事物或事件的实质。

5．能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；

6．能克服教师自身条件的局限性，减轻教师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教育的现代化进程。

运用现代教育技术与学科课程整合，不但方便了教师的教育教学工作和学习，还可以激发学生学习认识新事物的兴趣，提高全员参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。

综上所述，立岗小学一线教师能够基于新型多媒体技术和网络教育技术的初步尝试和进一步研究运用，将彻底变革传统的教育观念和教育模式。无论是现代科学技术和社会发展的需要，还是当前教育改革发展的要求，在我们的日常教学中都不可能置它于不顾，而必须借助于现代教育技术的渗透。才能使全校教育教学工作有更大的成绩和突破。