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在小学语文口语交际教学中融合信息技术

                兰光小学      作者：杨金莲

口语交际能力是学生语文综合学习能力的一种体现，就学生的培养与发展方式，加强对学生口语交际的能力的关注，并不是让学生学会倾听、学会表达这样简单，而是要让教师能够基于学生的倾听和表达进行深度的分析，找到更为基础的能力，如“分析、判断、概括、归纳、 表达、思辨”等。多种不同的能力，然后再借助教材中的内容及现代信息技术，有针对性地对学生进行引导，逐渐提升学生的综合发展水平一。不仅要让学生学会倾听，学会表达，而且要让学生学会高质量的倾听，高质量的表达，真正正满足实际教学工作的需求。

一、小学语文口语交际教学的现状

(一)教学压力提升，对口语交际教学的关注程度不足

随着双减政策的颁布和实施，在小学语文课程教学的过程中，为了实现学生学习负担的有效降低，教师必须适量的缩减学生的语文作业，让学生可以有更多的时间自由的发展，快乐的学习。但在这种教学趋势下，小学语文教势必要将更多的教学内容，压缩到课堂教学中，从而实现课堂教学效率和实效的提升，进而让整个语文课堂的教学压力有了明显的提升。更加有效的应对各种考核，部分教师将课堂的主要教学内容集中到关键语文要素的学习中，如词汇、句式、表达手法，写作方法等。未能给予小学语文口语交际教学充足的关注，要想在小学语文教。学中实现口语交际教学的优化，存在着较大的困难。

(二)教学观念落后，学生口语交际能力培养实效不足

现在小学语文教学是以学生学科核心素养的培养为基础，以学生的全面发展和个性化培养为导向，全面提升学生培养和发展品质的教学。而不是古代的“考秀才”，教师在实际教学的过程中，必须要将学生的学科知。识学习和学科能力发展都重视起来，二者并行，共同促进学生发展。在实际教学工作中，部分教师并未能够完成教学观念的有效转变，虽然能够认识到学生学科核心素养培养的重要性，但在实际教育教学工作中却难以落实，导致课程教学的质量和效果，始终无法得到有效地提升，而口语交际能力的培养更是遥遥无期，所以在小学语文课程教学中学生口语交际能力培养的实效存在不足。

二、小学语文口语交际教学优化的策略

(一)借助信息技术，巧用教材资源

部编版小学语文教材在编撰的过程中，从一定程度上考虑了学生口语交际能力发展的需求，以部编版五年级上册语文教材为例，第一单元设计了口语交际内容“制定班级公约”;第三单元为“讲民间故事”;第六单元为“父母之爱”，第八单元为“我最喜欢的人物形象”，同时考虑到学生口语交际能力锻炼的效果，每一单元的口语交际内容与单元教学内容相呼应，让小学语文教师可以有效地开展口语交际活动。同时现代信息技术本身具有较高的工具性和灵活性，小学语文教师可以根据实际教学的需求，对现代信息技术进行运用，逐渐实现课程教学质量和教学效果的提升。为了实现小学语文口语交际教学的有效优化，小学语文教师可以借助现代信息技术，深度挖掘教材中的教学资源，帮助学生有效地提升自身的口语交际能力。如，当教师以部编版五年级上册语文课程第三单元口语交际内容“讲民间故事”，对学生进行引导时，教师可以从网络环境中下载有关《牛郎织女》或《猎人海力布》等相。关的一个音视频教学资源，借助这些教学资源，让学生观察别人是如何完成民间故事的。讲述和展现的。而后再引导学生开展口语交际活动，逐渐提升学生口语交际的能力和水平。

(二)重视教学需求，创新教学资源

教师所要做的不仅仅是为学生提供一个口语交际的机会，更重要的是要引导学生能够真正的张得开嘴、说的了话，让学生在真实的口语交际的环境下，实现自身口语交际能力的提升。教学资源在学生口语交际活动中的引入，其价值主要在于以下两个层面。其一，激发学生兴趣，引导学生主动参与。在多种不同教学资源的助力下，学生可以在口语交际活动中找到自己感兴趣的点，并主动的与身边的同学交流，然后在不知不觉中实现自身口语交际能力的提升。其一，丰富学生的表达内容，拓展学生的表达空间。不同的教学资源对学生进行引导时，会有不同的作用和效果，教师在课程教学的工作中，需要基于学生的个性需求进行思考，要尽口能地引入能够满足学生口语交际能力培养需求的教学资源，真正的促进学生口语交际能力的发展。以部编版五年级上册第六单元口语交际活动主题“父母之爱”为例，父母对于子女的爱渗透在生活和学习的方方面面，犹如春雨一般，润万物而无声。部分学生虽然知道父母是爱他的，但是在口语交际的活动中，既不能主动地对父母的爱进行描述，也无法在生活中找到更为有效的事例去说明，所以在口语交际活动中，部分学生选择了沉默。而教师则需要借助现代信息技术，根据实际教学的需求，学会从学生的实际生活中去挖掘合适的教学资源，不仅要挖掘一些感人肺腑的教学资源，也要引导学生学会从生活的细微之处发现父母的爱。这样教师不仅可以有效地提升学生的口语交际能力，而且也能从德育方面提升小学语文课程的教学实效。

(三)关注教学形式，丰富教学活动

任何的教学活动，只要能够引导学生交流，其对学生口语交际能力的培养和发展都具有一定的促进作用，所以在小学语文口语交际教学优化的工作中，小学语文教师可以借助现代信息技术，将教学形式的改革和创新作为工作的重要突破点，不断的丰富课程的教学活动，让学生能够更加有效的参与到口语交际活动中，完成对学生的有效引导。以部编版五年级上册第一单元口语交际主题“制定班级公约”为例，教师可以考虑在课程教学中采用直观的小组合作的方式，让学生进行讨论和交流，让每个小组各自提出相应的班级公约，然后再由班主任引导，根据每小组提出的班级公约进行协调，逐步完成班级公约的制定。教师也可以从现代信息技术对各项教学活动的促进作用角度出发，借助现代信息技术实现课程教学活动的丰富，提升学生口语交际的能力。在该口语交际活动中，教师可以借助现代信息技术构建班级公约制定大会的情景，先让学生自主的进行思考和构思，而后再让学生分别提出班级公约的内容，而后在所有学生的见证下，借助现代信息技术进行班级公约的调整和记录，尽可能地提升活动的形式感、仪式感，让学生乐于参与到口语交际活动中，逐渐实现学生口语交际能力的提升。

(四)发挥技术优势，拓展口语交际

现代信息技术在小学口语交际能力培养工作中，存在很大的技术优势，在实际课程教学的工作中，教师必须加强对现代信息技术的研究，要充分的借助现代信息技术的优势，实现口语交际活动的有效拓展和延伸，真正促进学生口语交际能力的发展。如在“我最喜欢的人物形象”口语交际活动中，教师可以在口语交际活动之后，制定“我最喜欢的人物形象”口语交际任务，然后再借助现代信息技术将其传达给学生，让学生在课下的时候积极的与身边的人进行交流，必要时也可以对交流的内容进行归纳和总结，逐渐提升学生的口语交际能力。

现代信息技术对小学语文口语交际教学的促进作用是毋庸置疑的，小学语文教师在口语交际教学的工作中，需要加强对现代信息技术的研究，能够充分的借助现代信息技术实现口语交际活动的丰富化、多样化及多元化的建设，有效推进学生口语交际能力的生成与发展。

                                                                                                                            审核：史小敏