“希沃白板”在高中生物定义的学习及重难点上的突破
---------以“组成细胞的分子”教学为例
摘要：当下信息技术进入课堂，与课堂深度融合成为教育的必经之路。“希沃白板”通过多种课堂活动、思维导图、教学资源、3D旋转图形、3D模型地图等能将教学变得丰富多彩。实现了真正的信息技术与生物学科深度融合。，利用“希沃白板”中各种优势对高中生物进行教学，积极推进了课堂顺利的开展，实现了以“学生”为主体的教学模式。培养了学生对生物学科的兴趣、主观能动性以及生命观念的核心素养。
关键词： “希沃白板” 核酸 蛋白质 元素
1、引言
（1）研究背景：
在政府的大力推动下，“互联网+教育”已经深入课堂，尤其是“教育云平台”等应用，成为教师施展教学的保障。与此同时，如何将自己的学科恰当的融合到信息技术中，优化课堂教学？是我们教师面临的新挑战。下面结合自己的教学经历说一说如何将信息技术深度融合到生物学科里来。
（2）研究问题的提出：
A、高中生物中概念的学习和直观记忆的东西特别多，有时候没办法用正常的逻辑思维给与学生一些现象让学生推导出结果。如三大类化合物的鉴定：每种物质和哪种试剂发挥作用、每种试剂怎样使用、元素的分类、糖类脂质的分类、核酸的基本单位组成等这些很直观要记忆的知识，老师传统的做法：做课件时，把概念或要记忆的东西写进PPT，播放给学生，或在概念中设置几个填空让学生说出答案，同时让学生在书中画出概念，课后死记硬背。这种对概念或要记忆知识的学习模式，显得很枯燥乏味，学生的积极性参与度也不高。更有些注意力不集中地孩子有可能睡着,老师教的累，学生学的累！
B、教学过程中，有些课程的重难点自己突破的很不满意，达不到自己想要的结果，比如，在讲蛋白质这节重点：氨基酸脱水缩合的过程时，自己用黑板写出两个氨基酸，然后分析两个如何氨基酸脱水缩合形成二肽，讲解完让学生自己的动手练习三个氨基酸形成三肽的过程，我监督指导学生亲自动手写一遍，想着自己亲手写的肯定记得，结果让自己大吃一惊，学生们根本不是自己想象的那样，第二次上课，让他们上黑板写一遍三肽的形成过程，只有23%的学生能写的很规范，其他的学生写出的都是半成品。还有如元素的学习，干重和鲜重下CHON排序的学习过程中，他们瞬间能记住排序，但第二天课上一问，完全不记得了；核酸的学习中，对于脱氧核糖核酸、核糖核酸、脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸，记忆混淆，分的不是很清楚；还有很多等等。用以前传统的教学模式下，每次教学都让自己很不满意。
（3）研究的意义与价值：
让我欣慰的是两年前，我有幸发现了“希沃白板”，不断的学习它中的新技术，“希沃白板”中有很多的课堂活动，成套的思维导图，先进的动态制作，克隆化下的教学模式，表格中的遮盖，添加蒙层，来回自如的拖动等等解决了生物教学过程中的重难点的突破以及概念学习枯燥的模式等。
2 教学创新思路及案例设计（详见附件）
附件
刘文慧论文-《“希沃白板”在高中生物定义的学习及重难点上的突破》.doc
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