贺兰县教育云

浅谈小学低段音乐作业设计

立岗小学    仵文婷

摘要：在“双减”政策的背景下音乐作业延伸为音乐教学的一个特殊部分，未来也是常规部分。音乐是一门才艺性的学科，测评学生学习的成绩是根据学生的才艺表现来选择的，才艺水平的上下需要教师对学生进行不同层次的教导，并让学生进行不同层次的训练，作业的设计尤为重要和关键。在多媒体环境下，有趣的作业也有很多支撑素材，以多媒体为媒介，让作业更有趣味，玩中学，玩中练。音乐作业设计既要激发学生学习音乐学科的兴趣，又要减轻学生学习音乐的压力，从而让学生在小学音乐课中体验到学习的欢乐及兴趣。发展性教育理论认为：“差异是一种资源。”为此，作业针对学生的差异，分类、分层布置，以便适应各种类型学生发展的需要。这些作业的设计层次分明，有易有难、层层递进，体现了“分层次”、“有坡度”，从设计上看又符合学生动手动脑，提高创新能力及表演力和合作力的需要。唱游是学生们在音乐游戏中就学习了音乐知识和演唱。

关键词：小学一年级音乐作业    唱游    分层次  有坡度

        多媒体环境

在“双减”背景下，作为美育教育的一部分,艺术教育在促进学生健康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个重要目的就在于帮助学生树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品格,从而使其更好融入社会发展、实现自身价值。“双减” 政策的实施,对素质教育的推动有所助力,同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。我就《闪烁的小星》这一课的作业设计为案例进行我的阐述。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育水平，加强体育美育，落实劳动教育，反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、学习目标

1、通过教师范唱、范奏，学生小组练习、个人表演唱、小乐器演奏等形式，学生能够用开朗、欢乐的声音，清撤的发音，完整的合作表现歌曲。

2、尝试自己制作简单的打击乐器，体验为歌曲伴奏的欢乐。

三、作业设计

复习关于稳固知识，获得新知拥有重要意义。作业是复习的一种重要模式。造作业帮助学生认识所学到的知识并掌握学情，让教师对学生的学习情况有详细的认识，小学音乐的作业设计关于提高学生的音乐感悟本领和创作本领拥有重要作用。小学音乐教师要优化小学音乐作业设计，提升讲堂教导效率，看重作业设计的层次性。作业设计的层次性分为三个方面：基础练习、经典音乐鉴赏、音乐创作。

作业设计既要激发学生学习音乐学科的兴趣，又要减轻学生学习音乐的压力，从而让学生在小学课中体验到学习的欢乐及兴趣。以此为依据，在此课的作业设计中，我把作业分为两种，学生可以自选完成：

第一种：情景表演唱，分四个小组合作完成课本中碰铃、沙锤等打击乐器加入的表演唱。

第二种：自制乐器，学生根据自己的动手能力选择自己制作的打击乐器，加入演唱，通过玩或者动手实践就能完成的作业。

这两种作业相比较来说，每个学生都可以自主选择喜欢的、有兴趣的其中一种来完成作业，让各个层次的学生都有作业可选，从而体验学生在作业选择中的自主权，让学生感受到完成作业是一件非常喜悦的事。

四、评价标准

1、对第一种作业的评价：

参与与此项作业的学生可自由组合成小组上台表演展示。

表情丰盛，动作柔美，表情与动作能够融合一体，能够表现的有创意的小组可获得“最佳表演奖”，配合歌曲为伴奏。

有表情、有动作，能够大方表演可获得“优异表演奖”。

2、对第二种作业的评价：

学生自制的打击乐器可多种多样，仿沙锤、仿响板、仿鼓的多种自制乐器等。自制的打击乐器创意新奇并能够利用自制乐器为歌曲伴奏为，能够自主制作打击乐器，配合歌曲为伴奏。

五、评价、反馈的形式及其合理性分析

发展性教育理论认为：“差异是一种资源。”为此，作业针对学生的差异，分类、分层布置，以便适应各种类型学生发展的需要。

这些题目的设计层次分明，有易有难、层层递进，体现了“分层次”、“有坡度”，从设计上看又符合学生动手动脑，提高创新力及表演力和合作力的需要。

六、学生作业情况分析

学生都能完成所布置的作业，大部分学生在展示中，能够大方地表演，通过表演展现个人魅力，表现出了自信力和表演力。学生的自制乐器，选择的学生都是些创新意识较强的学生，能够动手做出自己喜欢的乐器，并加上自己的个人创意。

这样的分层作业每个学生基本上都能找到适合自己的作业，因为形式不一样，孩子们都非常开心，也非常有兴趣，也更期待下一节音乐课。音乐当作一门才艺性的学科，测评学生学习的成就是根据学生的才艺表现来选择的，才艺水平的上下需要教师对学生进行不同层次的教导，并让学生进行不同层次的训练。

七、补救或改进措施

本次的作业中，有些学生课下找老师进行辅导，加强学生的音乐学科素养，让学生表演更自信，从而更喜欢音乐，演奏乐器的快乐，在作业中都有所体现，学生们因为有兴趣，所以更喜欢这门学科，然而，老师要多去帮助，辅助学生。

八、结论

“双减”落地,聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径,对于促进学生全面发展,陶冶审美情操具有重要作用,是全面贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。“双减”政策推出后,学生的课业负担明显减轻,业余时间明显增多,可以有大量时间追求自己的爱好、特长,作为艺术教育工作者,同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来,让学生更健康、快乐地成长。每位音乐教师都应从思想上明确责任、音乐教师必须还要从能力上完善自身。“双减”之后的音乐教育需求数量增大、质量增高,且小学音乐课因为课程本身的特点和教师认识上的误区,几乎所有教学任务都是在课堂中完成的,音乐课后不布置作业似乎是天经地义。随着素质教育的深入,音乐教师逐渐开始尝试布置课后作业,但存在唯技能练习和无评价反馈两种倾向,大多是将课堂中的内容作技能的复习而已。而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。前言:所谓的双减政策主要是有效地减轻当前学生的各种作业负担、减少学科类校外培训机构的数量。为了能够更好地提高当前的教学质量,秉持着立德树人的发展理念,国家颁布了一系列针对当前义务教育阶段学生作业负担以及校外培训机构的相关意见。对于双减政策的有效实施和开展，一方面能够更好地减轻学生的学习压力,提高学生的学习自信心,让学生自身的全面发展得以有效的提升。另一方面,对国家出台的相关政策规定,通过学科类校外培训机构的数量递减,能够为学生德、智、体、美的发展搭建更多的发展平台,这对学生自身的发展来说至关重要。我们要从双减背景下的音乐课堂中选取一部分内容引导学生完成合作性作业。一方面由浅及深的引导学生认识音乐学习内容；另一方面促使他们认识同学学习音乐的有趣方式,进而通过合作要求强化个人欣赏音乐的常识性理解,让学生能从学习视角上不断加深对音乐作品和创作理念的科学探讨。这样既不会使学生在欣赏音乐当中形成单一且毫无社会价值的爱好，也不会让他们学习音乐的基础根基被流行元素所腐蚀。但值得教师注意的是,学生之间的合作必然会产生交流,要用明确的分工来稳固学生学习音乐的创新素养,使他们敢于反馈个人欣赏音乐的看法,充分认识生活中存在趣味性的音乐和大自然带来的作品。

注释：1.新的课程标准的颁布与实施,给课堂教学带来显著的变化,其中之一是课堂教学必须由封闭走向开放。2.要实现课堂教学的开放,必须实现课堂教学的空间和时间的开放。