贺兰县教育云

导入

小游戏导入

小游戏：上下左左右下上右右下

同桌一位同学蒙上双眼，课件展示顺序另一位同学记下来，用手势传给自己的同桌，同桌写下顺序，课件展示顺序，找出不同。

学生通过游戏参与直接带入新课，激发学生的学习兴趣。

主体过程

1.实例：镰刀型细胞贫血症

闯关一：

分析镰刀型贫血症根本病因，合作探究，得出相应的结论

教学方法：以教材中的经典实验引导学生对基因突变的实例进行分析，结合基因表达的知识分析产生这种病的病因

1.引导学生分析，结合所学知识探知病因。

2.巩固基因控制蛋白质合成的具体过程，以实际案例让学生体会镰刀型细胞贫血症发病的“直接原因”和“根本原因”。

2.基因突变的概念

结合小游戏得出的结论，给学生展示DNA片段，逐步引导学生得出结论，再从概念中找出四个元素。强化概念的记忆，将概念这个难点进行分解突破。

通过引导分析让学生得出基因突变的概念，同时让学生分析概念，划分元素，加强学生的理解和记忆。

3.探究基因突变的诱变因素和时期

闯关二：

以课本81页最后一段话和资料分析中的【资料二】，小组合作讨论得出基因突变的原因及基因突变容易发生的时期。同时使用手机投屏的方式展示学生得出的结论，其他同学进行补充，最终达到预期的结果。

1.在预设学生回答有困难的地方，通过对资料的信息获取，分析概括基因突变的诱变方法，闯关中准备资料，以此激发学生的学习热情；

2.基因突变中的“基因突变的诱变方法”和“基因突变发生时期”中两大问题的探讨全部围绕课本和资料张开，形成特征鲜明的课堂主线

3.突出学科核心素养培养让学生既能够能够运用归纳与概括方法探讨生命现象及规律同时锻炼学生自学的能力。

4.基因突变的特点

闯关活动三：

通过对阅读课本82页基因突变的特点的相关内容，总结分析进一步概括基因突变的特点，将每个特点能准确掌握，并领会基因突变的本质是基因结构的改变，而不单纯停留于形态功能的改变

1.通过对教材内容的进一步剖析解读，使学生真正理解基因突变的本质在于基因结构的改变，即不是停留于通过物理化学的方法进行诱导后生物形态学发生了改变，为后期区别于染色体变异做铺垫，同时通过运用归纳与概括方法探讨基因突变的特点。

2.培养学生学科核心素养，树立严谨的生命观，对观察到的生命现象及特征进行科学的实验探究，获得确凿的实验证据，并加以应用，帮助理解和解释其他范围内的相关事件

5.基因突变是否引起生物性状的改变

闯关活动四：

通过分组对给出资料进行分析，四大组同学分别完成不同的题目，最后展示结果汇总，得出结论。

学生结合前面学过的基因的表达的过程，将知识应用到实践中，是学生学会学有所用，并且会运用学过的理论知识分析具体问题得到能力。

6.基因突变的意义

闯关活动五：

阅读82页最后一段话，从教材中提取信息，总结归纳。

设计意图：

回归课本知识帮助学生总结知识和对学习效果进行反馈

7.课堂小结

终极大挑战：

让学生用概念图的形式将整节课的内容进行总结

1反馈学生本堂课程学习情况

2树立严谨的生命观，善于总结的好习惯。