贺兰县教育云

                         信息技术应用案例

              《有序列举》教学片断

教学对象：一年级下册 数学学科 第十单元 智慧广场

教材版本：青岛2011课标版

优课资源：有序列举

一年级儿童以形象思维为特点，有意注意不够发达，对枯燥、乏味的数学知识不感兴趣，因此，将信息技术恰当地运用于一年级数学教学中，可以使教学形式更加形象化、具体化、多样化；使学生从多种感官获取学习的信息，使数学课堂教学效果达到最大化。下面我以本节课为例谈谈信息技术在教学中的运用。

一、创设动画寻宝情景，激发学生学习的兴趣。

小学生天生好奇，且好玩、好动、好胜，其认知行为大多都是以兴趣和好奇为前提。所以我以走进奇妙的冒险王国旅行为情景，引起学生的兴趣。我利用插入形状遮住大门密码的个位数，让学生初步形成有序的思考，引出课题。然后将形状用动画形式淡出，让学生感受到成功思考问题的喜悦。然后我用快剪辑剪出了奇妙冒险王国游戏里的一个寻宝的部分视频，奇妙冒险王国里奇妙灯塔上的宝物散落到各个岛屿，需要小朋友帮忙找回宝物，重新点燃灯塔。而必须回答完每个岛上的问题才能找全宝物，让学生感受到自己的责任，有了学习的动力。为了让情景更生动，我截取了每个岛屿的图片，还有怪物的动画，然后通过去除背景、删除等修改图片；再通过动画路径、声音制造气氛。每次回答完问题找到宝物后，我都以动画鼓掌的方式让学生感受到成功的喜悦。

二、运用互动课堂里的移动讲台清晰地展示学生作品。

为了让学生感受到有序列举的好处，我让学生自己先写出来所有含有数字“9”的数，然后用移动讲台中的拍照功能，同时展示有重复、有遗漏的学生的作品，可放大作对比。引出遗漏和重复，让学生感受有序列举的优势。由于一年级学生合作学习的意识、能力、方法都十分有限，而对他们开展富有成效的合作学习有一定的难度，但又不能放弃小组合作学习在低年级教学的运用。所以在用5个   摆出不同的数中，我先让学生小组合作，摆一摆、填一填，完成学习单，然后我利用移动讲台中的拍摄功能将小组合作的过程拍下来，传到大屏幕上。这样，其他学生不用走动就能看到其他小组的合作过程。不仅能从其他小组中学到合作的技巧以及合作学习的知识。而且还能对其他小组提出自己的建议。

三、运用软件某些功能和交互式电子白板突出重点，突破难点。

由于低年级学生的年龄小，对图形图像和表格的理解能力有限，为了帮助学生理解图意，提高学生的读图能力，在找出百数表中含有数字“9”的数时，我用希沃软件的涂色功能将这些数找出来，然后运用动画功能将每一步都进行排序播放。在展示百数表中含有数字“9”的数时，我用希沃5中软件的动画功能，让“99”这个数闪烁一分钟，然后让学生观察发现了什么，学生很快能说出来：““99”这个数含有两个数字“9”，一个在个位上，一个在十位上，要数2次。”这样难度就降低了。在展示学生有重复、有遗漏的作品时，我运用交互式电子白板的功能，在学生作品上圈出或补充遗漏的数，能让学生看的更清晰更明了。当学生字写的很小或是为了让后面的同学看的更清楚，我还运用了白板中作品的放大和旋转功能。

四、运用软件的克隆等功能提高学生的动手能力。

一年级的学生年龄小、好动、好奇心强、自控能力差，动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍遍的讲解。所以在用5个   摆出不同的数中，我利用克隆技术，将    设成克隆模式，这样学生就可以无穷尽地取圆片，动手在表格中摆一摆，这样既激起学生的兴趣，又提高了学生的动手操作能力。为了增强学生的神秘感，练习的多样化，在“你能写出和是9的所有算式吗”这一练习题时我运用了软件的蒙层功能。学生说一个算式我用橡皮擦擦一个，好多同学都忘了写“0+9=9”和“9+0=9”这两个算式，我先擦除其他的算式，让学生看这些算式后发现了什么，然后根据学生说出的规律补充这两个算式。

五、运用交互式电子白板的某些功能补充传统教学的不足。

“把12个桃子放在两个盘子里（不能有空盘子），有几种方法？”这一题中，我用了互动课堂中的板中板功能。既能展示方法，又杜绝了传统教学在黑板上写太多，又比较乱的情况。上传学生作业后多次运用了圈一圈、画一画的功能。这样既修改了学生的作业，其他学生也会看的很清楚。另外，为了更好的掌握课堂时间，我还运用了白板中的倒计时工具。这样既培养学生的时间观念，又提高了课堂的效率。

总之，小学生的思维以直观形象为主，他们容易接受具体的、直观的东西，如果能使他们在特定的情景中产生一定情感，即可加强学生记忆。在“互联网+教育”的大背景下，我们要充分的利用信息技术来打造高效课堂。让信息技术与数学教学有机结合。我坚信数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。