同心县第六中学政史地教研组------- 如何让所有学生“上得来，留得住，学得好”有效策略研讨

线上教学我们并不陌生，但是如何保障线上教学的质量不低于线下教学，是我们应该思考的问题。本周四根据县教育局和我校的安排校本线上教研活动，开展“如何让所有学生‘上得来，留得住，学得好’”有效策略研讨。

杨组长认为线上教学和线下教学相比区别在哪里呢？最大的区别，线上教学主动权更多在学生。师生互动有时空差，反馈有延时，学生更容易走神，如何留住学生是关键。线下，老师一个鼓励的微笑，一个凌厉的眼神，即是一种反馈，也是一种鞭策。线上，在一个彼此看不见、更大的空间范围内，交流与反馈出现迟缓，老师的影响力下降，缺少师生之间、生生之间面对面的鼓励和支持，学生的主动性也受到影响，学习的质量和效果难以保障。也就是说，线上教学学生与老师的直接交互是打折扣了，那更需要用教学内容和教学方式来弥补线上教学交互不足的问题了。在现实可能的情况下，要提高线上教学质量，我们能主动作为的地方，就是精选教学内容、精心设计教学环节，提高学习目标、学习任务的生动性和与学生的可交互性。就像是游戏里面打怪升级一样，我们要给学生明确的任务、及时的反馈，以制造更多的“互动点”。这样才能在线上教学中上得来，留得住，学得好。

张红燕老师认为线上教学中上得来，留得住，学得好，“招得来，留得住"是教师教育面临一个重要问题。针对这个问题我想谈一下我个人的观点，我认为留住学生，只须要做好两项工作：一，知识留人；二，感情留人。这两句不能作为口号喊一喊让学生听而不落到实处，否则学生会反感。

杨志乾老师认为线上教学中上得来，留得住，学得好，学生要明确线上学习和评价目标，带着任务学。课前就展示每节课的学习目标和评价要求，让学生线上的学习有的放矢。学生每堂课都有自己的学习清单。清单可加上学习的评价要求，比如知识、能力、素养要达到的水平，让学生能够对标评价要求，明确知识技能素养掌握的程度，检查自己学习的效率和效果；还可以加上学生的自我评价，比如课堂上的参与度、活跃度、贡献力

周婷老师认为线上教学中上得来，留得住，学得好，教师要精简课堂教学内容，多讲“干货”。基于线上教学的时空差，我们可以适度的精简课堂的学习内容，以前预设的40分钟的内容，可以减少到30分钟。教学内容一定要贴近学生需要，讲在学生的疑难点、生长点，唤醒学生的主体意识，将老师想教的变成学生想学的。

宋林老师认为线上教学中上得来，留得住，学得好，精心设计更多的“互动点”。在资源的选择上，用更贴近学生实际，更丰富的微视频、图片资源，创设学习探究情境，让学生更有参与愿望。在学习任务设计上，可分解任务，设计任务链、问题树等，在学习形式上，可以借用连麦、投屏、弹幕、抽签、抢答、齐读等方式，让学生参与互动，及时反馈。

马娟老师认为线上教学中上得来，留得住，学得好，1.每个人都不想成为社会中笨蛋和垃圾,都想让社会认可自已的价值。"知识改变命运,知识就是力量"学生奔着这一信念来到学校。所以我们教给他们以实用的知识,甚至我们教给他们点石成金的本领。

2.感情留人 感情是连接人与人之间的桥梁,我们要对学生动之以情，晓之以理，做学生的良师益友。要让学生天天在愉快中学习，心情舒畅中生活。时刻了解学生思想动态，了解学生所有朋友的情况，了解学生所有亲人的情况，了解学生家庭的情况。要读懂学生的心思，凡是学生本人或朋友，家庭，亲人出现问题能够起学生流失的因素我们都应该及时重视起来，动用一切力量及时给于解决或疏通。让学生心中无杂念，无后顾之忧，安心学习。

此次教研活动，政史地组全体教师都获得了不同程度的收获，在今后的线上教学过程中会不断的努力，争取在线上教学中上得来，留得住，学得好。