贺兰县教育云

引言：随着5G、大数据、人工智能等信息技术的迅速发展，互联网正全方位融入教育教学各个工作。尤其在疫情期间，“停课不停学”不断落实，全国范围在线教育的大规模探索和实践，是对我国教育信息化成果的成功检验。以“互联网+教育”为主平台，打造线上线下混合式教育，应现实之需转变传统教学模式，从教育内容、教学方法、教学管理、教育制度到教育生态的层层演进，真正实现推动教育制度变革、构建全新的教育生态。基于此，在高中数学教学中持续推进线上线下混合式教育，补齐资源短板，实现教育服务至上理念，突破物理空间束缚，进而对传统课堂进行有效拓展，引导学生更加高效利用碎片化时间，以对高中数学的重难点知识进行针对性突破。

一、线上线下混合教育的特点与价值

2020年，国家为应对新冠肺炎疫情，各学校陆续开展线上线下混合式教学。特别是随着教育数字化转型的兴起，这种全新的教学模式逐渐受到广大教育工作者的重视。例如，以“宁夏教育云”为主平台，持续推进“互联网+教育”融合的创新应用。依托校本教研、集体备课等活动应用数字学校建设优质教育资源；根据教学实际情况选择希沃EN5、教学助手等智慧教学工具开展课堂教学。创新工作方式，全面应用宁教云教育APP，实现数字化教学、教研、管理等功能应用，在构建智慧课堂中发挥强有力的作用^[1]。

因此，将线上线下混合教育运用在高中数学之中，利用感知技术采集教学数据,利用认知技术理解数据，为实现因材施教提供了更多可能。同时，积极推进“互联网+教育”工作，组织师生携手加入宁教云内部架构，以不断提升高中数学课堂教学效果，以实现数字化教学、教研、管理等功能的全领域应用。由此，借助宁教云平台，以信息技术教育为依托，以高中数学教育为基础，推动教育云本地化、校本化，大力推进师生网络空间应用效能最优化、教育教学资源应用常态化、智能教学助手应用普及化，推进以“互联网+教育”为基础的线上线下混合式教学水平稳步提升。

二、线上线下行结合背景下的高中数学精准教育实践

（一））课前预习阶段

线上线下混合教育，其主要是利用“互联网+教育”平台进行线上授课，教师通过“宁教云”教育平台进行全程授课，学生则相应依托该教育平台进行预习、随堂学习、课后复习等一系列环节。因此，课前预习阶段，教师可就需要学习的内容进行精心挑选，因为线上教育主要是以互联网教育平台为基础，所以教师可有更多灵活操作空间进行针对性、导向性设计。例如，线上线下混合式教育，每个教师、学生都有自己的网络学习空间，师生充分利用“云平台”提供的优质教育资源进行课内外学习。以“云平台”资源、宁教云APP为核心支撑，培养学生形成适应线上教学的“N”个好习惯。例如，学生在进行学习中，可预先找到教师布置的学习任务，同时利用碎片化实践进行一系列的在线学习平台自主学习，并且完成课前习题以及测试题等。学生在观课前可先行回顾本单元的学习内容。观课时，可边听边做相应的笔记，对照自己的课堂所学，做必要的反思。由此，师生的教学空间转移到了线上，但是时间与空间明显更充裕了，也为进一步开展更为高效的高中数学线上授课拓展了空间。

（二）课中讲解阶段

具体来说，线上线下混合式教学，教师的备课、授课更加灵活自由了，学生方面则有更加充足的机会进行时间调整，同时在学习中可依据学情进行调整。或者说，所有学习过程，师生在教学活动中都可以在网络学习空间上完成并形成过程性数据记录。例如，通过全过程、伴随式数据采集和分析，实现课前精准定教、科学定制；课中立体互动、即时反馈；课后定制作业、科学评估等。例如，高中数学课中讲解阶段，让教学内容精准触达每个学生，教师可利用宁教云平台进行实时互动，学生可以此作为课堂学习的补充，进行有选择的学习。同时，教师可在课上与学生进行适当的互动，布置一些优质的习题进行讲练，让“云”资源变成可用的数字化资源，去适配到每一个学生的“端”。为此，设计“3+3+N”的线上教学模式，以线上备课、在线教育、线上课后答疑等为基础的教学活动。如此一来，教师通过基于网络学习空间的教学新模式，培养学生利用信息技术获取信息、探究思考、协作讨论、解决问题和建构知识的能力，提升学生分析时间和信息素养，探索个性化培养，以有效促进高中数学线上线下教学的融合与应用水平^[2]。

（三）课后答疑阶段

观课后，可与同学交流学习心得，可就产生的疑问向教师请教。或者说，线上线下混合式教学，其明显的优势就是既“离开了”课堂，又始终“不离开”课堂，因为教育云平台从属于“互联网+”教育，而依托互联网教育的实时性，教师可与学生进行多时间、碎片化的互动，即便是不再统一空间，也可借助云教育平台进行充分互动^[3]。例如，课后答疑阶段，教师可使用宁教云平台布置相应的数学习题与课后复习任务，同时进行无间断的课后答疑互动。通过精心提炼与筛选的问题，引导学生将解决典型问题的思考方法迁移到类似问题的思考中，实现以“自主、合作、探究”为特征的新型教与学。教师利用信息化手段，其教学演示更细，讲解更透，引导学生学会分析问题，再加上无间断的课后答疑指导和相关教学资源的支持，启发学生在答疑阶段又思到悟，由“破一道题”转化为“破一类题”，才能让屏幕另一端的学生更加有效地掌握课程內容，也才有可能实现信息技术与学科教学深度融合的最终目标，从而保障学生“停课不停学，离校不离教”。

三、结语

综上所述，线上线下混合式的高中数学精准教育，进一步借助创新教育的“互联网+教育”大平台，通过建成并共享高中数学课程的教学视频资源，提升教师信息技术应用能力和信息素养，探索与构建“互联网+”条件下的创新型人才培养的新模式，使信息化应用覆盖全体师生和教学全过程，进而为提升高中数学教育质量上水平增添助力。（供稿：王珮瑜）