贺兰县教育云

学科

语文

年级/册

三年级上册

教材版本

人教部编版

课题名称

17、古诗三首《望天门山》

学情分析

学生对于诗人李白并不陌生，从一年级开始就学习了很多李白的诗，如《静夜思》、《赠汪伦》、《望庐山瀑布》等古诗。由于三年级学生阅历和生活积累的局限，很难进入文本所描写的境界中去，大多数学生语言表达不清楚、不够流畅，词语积累不多，所以在理解诗的词义句意，体会思想感情上有很大困难。

教材分析

《望天门山》是语文人教部编版三年级上册第六单元的一首古诗。描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现。“天门中断楚江开”的大意是:浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。“碧水东流至此回”的大意是:东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。其中“回”是“回旋，回转”的意思，突出了山势险峻和水流湍急;“此”是指天门山。诗歌后两句的大意是:两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂欢迎从日边而来的孤帆，富有情趣这首古诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。

教学目标

1.知识与技能：学习并掌握本诗的生字新词；有感情的朗读并背诵古诗。

2.过程与方法：引导学生结合注释理解古诗的意思，图文结合，感悟古诗所描绘的意境。

3.情感态度与价值观：激发学生对祖国壮丽山河的喜爱之情。

教学重点

有感情的朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。

教学难点

想象古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情，激发对祖国山河的热爱之情。

难点分析

从知识角度分析

这首古诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。学习这首古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。而古诗的语言非常简练形象，更重要的是它的意境优美，情感真挚，因此感悟理解诗句的意思和意境有困难。

从学生角度分析

三年级学生阅历和生活积累的局限，很难进入文本所描写的境界中去，大多数学生语言表达不清楚、不够流畅，词语积累不多。

方法策略

在教学古诗时，先让学生读准字音，读通诗句，尝试通过猜读、图文对照等方式初步理解诗歌大意，用串联景物的方法说一说古诗主要写了什么；再引导学生想象诗句描绘的画面，而三年级学生阅历和生活积累的局限，很难进入文本所描写的境界中去，大多数学生语言表达不清楚、不够流畅，词语积累不多，而运用多媒体教学，不仅有助于学生对诗句的理解，给学生带来直观形象的感受，更有利于学生进入情景，深刻地领悟诗歌所描写的意境，真正领略到大自然的神奇与秀丽。

教学准备

1.能够体现古诗内容的天门山景观图片及资料、音乐。

2.教学助手课件。

教学课时

1课时

教学环节

教学过程

设计意图

导入新课，理解题意。

1．教师：同学们，李白（课件出示诗人简介）是我们非常熟悉的一个诗人。因为我们学习过很多他的古诗。你们能背一背吗？（学生诵读李白的古诗）

2．教师揭示课题：李白的诗令人凌云壮志、逸兴满怀，给人以积极向上的力量，有时雄伟，有时清新，自然可爱。今天，我们学习他的《望天门山》。（教师板书课题）

3.组织学生交流“读了诗题你知道了什么”，重点理解“望”的意思。

从李白的创作特点入手，了解李白的古诗特点，然后导入新课。引导学生鉴赏古诗，培养学生赏析传统文化精髓的水平。

展示资料，了解天门山。

1．教师播放安徽天门山视频，指名说说天门山名称的由来。

2．教师引导学生展示搜集到的图片以及资料，图文结合介绍天门山。

3．教师：观赏了这么多天门山的图片，听了这么多同学对天门山的介绍，天门山给你留下了怎样的印象？（学生自由地说一说。）

播放视频，让学生观看美景，能给学生带来直观形象的感受，使学生一开课，就能进入文本所描写的情景中，从而初步感受意境。

整体感知，读出古诗的韵律美。

1．教师导读：那么，李白远望天门山，看到了一番怎样的景象呢？请同学们一起读一读。（教师出示注好停顿的古诗）

天门∕中断∕楚江开，碧水∕东流∕自此回。 两岸∕青山∕相对出，孤帆∕一片∕日边来。

2．教师示范读，学生注意倾听，轻声跟读。

3．学生自由地读一读。

4．指名读一读，集体评议。

5．学生在集体评议后，根据同学和老师的评议在读一读。

6．播放雄壮的音乐，配乐朗读。

以读为主，通过各种形式的朗读，读中初步感悟、理解古诗的主要内容。教师通过自身的范读，引导学生读出古诗的韵律美，初步感受诗人流露在古诗中的思想感情。

借助注释，小组合作，理解诗意。

1、师：请同学们读读《望天门山》这首诗，看诗人是怎样用诗句描写这一壮观景象的。读后想一想，你读懂了什么，有什么不明白的，然后和同学们交流交流。

（学生大声诵读，在小组内热烈地交流。）

2、全班交流。

3、师在学生交流的基础上梳理出理解上的难点，即对“至此回”与“相对出”的理解。（师相机板书：“碧水  回”、“青山  出”。）

4、合作探究不懂的词语。

（1）理解“至此回”。

（师再次出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示。）

①再次启发学生说自己又读懂了什么。（主要是解决了哪个“？”）

②在学生交流的基础上小结：汹涌的长江水好像是从中间推开了天门山，碧绿的江水一路奔流向前，至此撞击到岩石上，激起回旋，更显得汹涌澎湃。大家能通过诵读的方式来表现这一壮观的景象吗？

（学生自由诵读，然后出示配乐动画，指名配音朗读。）

（2）理解“相对出”。

①师：记得在《望庐山瀑布》一诗中，也有两句诗写得很有气势，是哪两句呢？

（生齐诵：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”）

②师：很对！作者所望见的两处景象都是惊心动魄，极其壮观。不过，《望天门山》和《望庐山瀑布》的“望”却又有些不同，大家知道不同在哪儿吗?

③师再次出示课件，（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。）想一想，作者分别站在什么地方望的？

（引导学生比较：《望庐山瀑布》是李白站在瀑布前面，远远地望，《望天门山》是他乘着小船，从远处驶过来时望见的。而从远处看天门山和在近处所看到的景象是不同的：远处看山很模糊，到近处就变大变清楚了。而“两岸青山相对出”写的就是作者的这种感受。）

④再次请学生说出这句诗所描写的意境。

⑤再次地播放配乐动画，让学生大声地诵读这两句诗。

在学生自学的基础上，整理出难以理解的词语，这些词语如何理解？播放课件再现情景来帮助学生理解是最好的办法。学生在教师的巧妙引导与课件的形象直观感受下，理解到了诗意，突破了难点，再加之教师播放配乐动画，学生在这种美的情景的熏陶下，大声地配音朗读，从而让学生真正地体验到了古诗的意境。

创设情景，想象意境。

1、师：请同学们闭上眼睛，一边听一边在头脑中画画，说说，你能看到什么样的画面？

（师配乐诵读诗句，生想象）

2、学生交流自己想象到的意境。

3、在学生充分交流的基础上师点拨：眼前这番壮丽而又秀美的景象，怎能不让人诗兴大发呢？让我们也像诗人一样，来吟一吟这首诗吧！

（播放多媒体课件，激情诵读）

古诗的魅力不仅仅在于语言的简练形象，更重要的是它优美的意境，深挚的情感。在这一环节中，教师又创设了一系列的情景，有利于学生展开丰富的想象，领会意境与情感，从中获得美的享受和陶冶，并与作者产生情感的共鸣。

合作朗读，升华情感。

1、师：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。）

2、师：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。（女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）

3、师：眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建功立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着：（指名读诗）

4、师：想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——（生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）

5、诗句填空：

天门（       ），碧水（       ）。

两岸（       ），孤帆（       ）。

6、课件出示连字成诗。

在学生理解诗意后引导学生激情吟诵，帮助学生想象画面，多种形式记忆古诗。

书写生字，默写古诗。

1．课件出示生字“断、楚”。

（1）课件动画演示“断”读音、笔画规则。（学生书空）

（2）观察生字的占格位置。（左边部分先写“米”再写竖折，“米”的捺变为点。右边部分“斤”的竖撇要穿插到左边部分的下面，竖要垂直，保持整个字的稳定。）

（3）教师在田字格内范写。

（4）写生描红、书写。

（5）学生自学“楚”字。（上边的“林”要写得扁些，捺变为点。下边部分要舒展，横钩在横中线，捺是主笔，要写得平缓舒展。）

2．教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗书写的基本格式，再指导学生正确默写。（第一行居中写古诗题目；第二行居中写朝代和诗人的名字；第三行开始每行写一句古诗，标点符号占一格，每行左右两边的空格要大体一致。）

重点指导笔画较多，笔画顺序容易出错的两个生字，教会学生起笔运笔，培养良好的书写习惯。

课堂小结

教师小结：《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。气势浩荡的长江奔腾向前，高大雄伟的天门山隔江相对，一动一静，尽显雄奇壮丽。眼中览美景，心中存山河，笔下成文章。我们也要像诗人那样，永远怀着一颗爱国之心，热爱祖国的大好河山。

总结升华

实践作业

诵读古诗，根据古诗所描绘的景象，画一幅画。

通过诗配画，巩固本课所学知识。

板书设计

             天门     断

             楚江     开

望天门山                         雄奇壮丽

青山     出       热爱祖国山河

孤帆     来 

教学评价

本节课，通过多层次,多形式的诵读,让学生感受古诗的韵律美,节奏美,并结合图画、音视频让学生在不知不觉中加深对诗文的感知,让学生感受到古诗语言的魅力,喜爱上古诗,真正做到“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。