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《四个太阳》教学案例分析

一、 教学案例概述

《四个太阳》是部编版教材小学一年级下册第二单元中一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动有趣、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了美好的心愿。文章内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。本课写字重点放在“因”和“阳”字的指导上，我采用动画展示笔顺的教学环节，这样孩子们学起来会更容易记忆。自己练一练强调正确的书写姿势。课文字优美，语言教学重点应放在朗读感悟生动又去，教字深文片段制作成课件上。我在教学中把课文空能有直观上展示加上图片展示，让孩子能有直观的认知和感知，这样有利于对课文情感的理解。

二、教学设计方案及过程的实施

1、学情分析目的

低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的学习效果。让课堂充满乐趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。这篇文章内容充满童趣，语言简洁、优美，教师可围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让孩子自己选择，自由阅读，互相交流，充分表达。在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。在多方面的综合要求下，对学情的分析是很有必要的，这样我们可以有针对性高质量地设计我们的教学方案。在信息技术下的学情分析有助于我们根据学情信息我们的教学通过对信息的分析，教师对学生的学习情况能有更好的了解，制定的

教学目标更为科学合理，教学重点难点更为突出，有利于我们教学工作的顺利进

行，也会高质量地完成我们的教学目标。在多方面的综合要求下，对学情的分析是很有必要的，这样我们可以有针对性高质量地设计我们的教的教学方案。

2、 学情内容分析

本课的教学对象是一年级学生，已经初步认识了许多事物，能简单的表达自己的意愿，但语言不规范，为帮助学生， 课堂上要联系学生熟悉的生活的情景，让他们积累词语、感悟语言。

教学内容

教材第24-25页

教学目标

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学重难点

教学重点：

读好长句子的停顿和问句；能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学难点：

读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学环境及资源准备

媒体资源：多媒体课件、西沃白板、微课视频。

教学准备：词语卡片等

教学课时  2课时

教学过程：

第1课时

课时目标

1.认识“太、阳”等13个生字，会写“太、因”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1.猜谜激趣，引出课题。

（1）猜谜语。

课件出示：

有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。

（2）出示词卡“太阳”，指导读准字音。

2.板书课题。

（1）板书：太阳。

（2）教师引导：一年四季里，我们看到的太阳是一样的吗？你对每个季节的感受一样吗？今天我们一起走进课文《四个太阳》。（板书：四个）

（3）齐读课题，思考：你由课题想到了什么？

【设计意图】通过猜谜语，既能复习识字单元关于猜字谜的方法，又能激发学生的兴趣，一举两得。

二、初读课文，识记生字

1.初读课文，整体感知。

（1）自由读课文，圈出文中生字。

（2）课件出示带拼音的生字，指名带读。

课件出示：

太(tài)  阳(yánɡ)  道(dào)  送(sònɡ)  忙(mánɡ)  尝(chánɡ)  香(xiānɡ)  甜(tián)  温(wēn)  暖(nuǎn)  该(ɡāi)  颜(yán)  因(yīn)

（3）去掉拼音，自由练习朗读。

2.指导方法，识记生字。

（1）熟字比较：太—大；因—回。

（2）加一加：阳、送、香。

（3）在语境中整体识记，在文中句子里认读，或组成词语认读，如：应该、五颜六色、尝一尝、温暖。

【设计意图】识记教学是阅读和写作的基础，在充分自读课文的基础上，指导识记生字的方法，有助于学生快速读懂课文内容。

三、观察比较，指导书写

1.猜谜引入。

（1）课件出示：

大口框里有个“大”。

（2）生猜出谜底后讲解“因”字的书写：全包围结构，被包围部分的大小要适中，笔顺规则为先外后内再封口。

（3）（课件出示：用田字格展示“园”）学生观察比较：“园”与“因”哪里长得像？书写的时候要注意什么？

2.教师范写，学生练习。

（1）教师范写“因”，讲解书写要领。

（2）学生自由练写，教师巡回指导。

（3）学生评价。

【设计意图】通过观察比较，先让学生有所发现，再进行书写指导，能让学生记得更加深刻。

四、感悟理解，入情朗读

1.再读并理解。

（1）学生再读课文，指名分自然段接读课文。

（2）思考：你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“____”在文中画出。

（3）指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。

（4）同桌互读，描述自己最喜欢的那个季节的太阳。

2.感悟体会。

（1）学习第1自然段。

①指名读。

②课件出示长句子：

课件出示：

高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

③借助语段拓展，引导学生理解“到处”。

绿绿的太阳照着高山，高山——（一片清凉）

绿绿的太阳照着田野，田野——（一片清凉）

绿绿的太阳照着街道，街道——（一片清凉）

绿绿的太阳照着校园，校园——（一片清凉）

（2）学习第2自然段。

①指名读。

②课件出示长句子：

课件出示：

金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

③指导学生把句子读通顺，读好停顿。

④引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

（3）学习第3自然段。

①指名读。

②课件出示图片：

③你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

④所以，我们要给冬天画个——红红的太阳。

（4）学习第4自然段。

①指名读。

②你们看到的春天的色彩都有哪些？

③师生合作读。

【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了课文。此环节通过朗读方法的指导，突破了重点。

板书设计

作业设计

画一画：拿起你的彩笔画一画你心中的太阳。

想一想：春天的太阳是什么颜色的。

教学反思

1.努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松。

在课堂中让学生分小组讨论极大地提高了学生学习的积极性，发展了学生的个性，培养了学生的竞争意识和创新、合作、应变的能力。但是孩子们整体语言表达与探究学习能力还不是很乐观，还需要在今后的日常教学中不断练习，不断提升。

2.朗读，是小学生理解课文内容的途径之一。

在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发学生的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。课文朗读，也是发展学生个性和智能的环节，采用多种形式进行朗读，让学生在一个轻松、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，感悟“我”的美好心愿。