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一、教学案例概述

本教学案例是人教版小学数学六年级上册第六单元第一课时《百分数的认识》的内容。在学习本节课前，教师让学生观察发现日常生活中的百分数并记录下来，然后通过问卷调查的方式了解有多少学生在日常生活中接触过百分数，在哪些地方见过百分数，想从哪些方面来了解百分数的相关知识等。学生完成问卷后，教师可以掌握学生的基本情况及兴趣爱好等，然后教师根据课前问卷调查的结果，根据学生感兴趣的知识及学生的学习能力差异、性格等因素将学生进行分组，让学生以小组为单位搜集资料并讨论，在充分讨论后学生知识储备会更丰富。课堂上，教师将学生搜集的资料作为素材，让学生以小组为单位进行展示交流，小组之间进行探讨。课后学生将自己的学习成果进行总结，可以是思维导图或者学习小报的形式等，并在生活中进一步感受百分数的应用。

本教学案例围绕百分数的知识，将语文、德育、科学等知识融合在整节课中，加强了不同学科间知识的联系，整合与拓展学生的经验，培养学生的跨学科意识、思维与能力。同时，本案例基于学生的兴趣，将有相同兴趣的学生分成一组，可以充分的交流合作，在讨论的同时增强了合作意识。

二、教学设计方案

（一）教学目标确定

本案例的教学目标分为知识与技能目标、过程与方法、情感态度与价值观三大类。（1）知识与技能目标：通过搜集日常生活中的百分数，理解和掌握百分数的意义，会正确读、写百分数，知道百分数与分数之间的区别，会解释日常生活中常见的百分数。（2）过程与方法目标：通过课前在线上进行小组探讨，让学生学会在百度百科里搜集百分数相关的知识；通过课堂上的小组面对面合作，让学生更充分的交流，更深层次的理解百分数的意义，通过线上线下的小组探讨交流，让学生经历百分数意义的探索过程，通过辨析百分数、分数之间的联系，体验数学知识的内在联系，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力，同时培养学生的合作意识，体会集体的智慧。（3）情感态度与价值观目标：通过学习交流“世界水资源”百科知识，让学生根据具体的百分数意识到水资源的短缺，树立节约用水，保护水资源的意识。通过查找关于百分数的名人名言及成语知识，拓宽学生的知识面，让学生从数学角度重新学习语文知识，感受数学的广泛应用。通过学习交流“近视发生率”百科知识，让学生意识到保护视力的紧迫性。

（二）教学内容的选择与活动安排

本案例的教学内容是人教版小学数学六年级上册第六单元第一课时《百分数的认识》。第六单元的内容包括百分数的意义和读、写；百分数和分数、小数的互化；用百分数解决问题等。本课时内容属于第六单元第一课时，是进一步学习百分数与分数、小数互化的基础，特别是对于以后学习百分数的应用，解决生活中的百分数问题起着举足轻重的作用。本节课主要是让学生理解和掌握百分数的意义，会正确读、写百分数，知道百分数与分数之间的区别。让学生从生活中发现理解百分数，利用线上线下小组合作的方式进行学习，最后在课堂上进行小组间的深入探讨，最终完成教学目标。

本案例教学活动主要安排有以下三个步骤：（1）课前准备：首先，教师利用“云校家APP”应用中的“问卷调查”进行学情分析，了解学生的学情及兴趣。然后，教师根据课前问卷调查的结果了解学生感兴趣的知识，并结合学生的学习能力差异、性格等因素将学生分为“水资源”探究组、“名人名言”组、“保护视力”组，进行课上课下的探讨交流。最后，学生利用云校家APP中的班级讨论功能，形成讨论小组，确立小组长。组长搜索相关百科知识，教师审查后，发送给组员学习。学习后，小组线上交流各自感受并体会百分数的作用，组长记录线上讨论结果，学生线上讨论后会具备更多的知识储备。（2）课中探究：组长将线上讨论结果带到课堂上，组织组员在课堂上深层次交流，并安排汇报任务，小组成员按任务分配汇报展示，与其它小组进行交流后，师生共同总结本节课内容，并进行自评和互评。（3）课后提升：根据本节课所学知识，学生通过思维导图或手抄报的形式来进行整理，呈现出自己的学习成果。

（三）教学模式与策略的应用

本案例采用了兴趣驱动——线上线下合作探究型教学模式。基本程序是问卷调查-根据兴趣分组-线上查找资料-线上合作交流-线下合作交流-组间汇报交流-小组再次合作-总结评价。整节课以学生为主体，以学生的兴趣的主要方向，发现数学知识与其它学科间的联系，在学习知识的同时，学生可以感受到数学来源于生活，并应用于生活。

本案例采用问卷调查的方式对学生进行兴趣划分，将兴趣相同的学生分到一组，给了学生极大的积极性，学生可以选择自己感兴趣的情境，自己在线上查找资料，再根据查找的资料进行线上线下的小组合作及汇报交流。

（四）教学媒体资源的选择和开发

本案例中用到的教学媒体资源如下：

（1）教师讲解PPT文件（自主开发）：出示教学环节，学习任务的安排，把握整体学习的进程。

（2）百度百科材料：

“世界水资源”百科知识链接:  javascript:void(0);

“近视发生率”百科知识链接：javascript:void(0);

（3）在云校家APP中创建讨论组，学生在线上讨论交流。

（4）思维导图（学生自主开发）：学生将线上线下小组合作的内容绘制成思维导图进行展示汇报。

（五）教学活动流程

本案例中教学活动分为“问卷调查”、“小组合作”、 “作品展示”、“作品完善”和“总结评价”六个部分。通过问卷调查掌握学生感兴趣的话题，根据学生的兴趣进行分组，让学生选择自己查找资料，通过线上线下小组的交流探讨，不仅学到了百分数相关的知识，而且与不同学科进行融合，激发学生的学习兴趣，给予学生开阔的学习空间，学生更愿意表达展示自己。通过小组展示评价和课程总结，增加了小组成员间的凝聚力。具体流程如图1所示。

图 1 教学活动基本活动流程

（六）教学评价设计

本节课的教学评价体现在三个方面，过程性评价、自评及学习成果评价。

1.过程性评价

线上讨论时，云校家APP的讨论群具备即时评价功能，教师和学生都可以对发言进行实时评价。

2.自评

由于本节课所学知识为百分数，在课程的最后让学生用百分数来进行自我评价，再次从对自己的评价中理解百分数的意义。表1为自我评价量表。

      表1 自我评价量表

3.学习成果评价

课后，根据本节课所学知识，学生通过思维导图或手抄报的形式来进行整理，呈现出自己的学习成果，在学生中展示分享，师生共同评选出本节课的学习之星。

三、教学实施过程

（一）教学实施总体情况

课程总体上按照教学设计规划顺利进行，学生能明确目标，根据目标进行讨论交流，在短时间内掌握百分数的基础知识，并能将百分数的知识与分数知识进行对比分析。在整个讨论过程中，学生能够认真去查找资料，小组长能够起到引领组员的作用，小组间互帮互助，合作氛围很好。本节课以学生兴趣为主要导向，将生活与数学紧密联系在一起，使数学课堂可以从课上延伸到课后，数学知识也成为了学生课后娱乐的谈资。学生在整个合作过程中，积极思考，思维不断的碰撞，得到新的想法，课堂氛围活跃，课程整体上完成了我之前设计的意图。

（二）教师授课引导情况

教师通过问卷调查，从多个方面了解分析学生的学情。图2是教师设置的部分问卷调查数据。

图 2 部分问卷调查数据

教师通过学生感兴趣的知识将学生进行课前分组，将学生划分为不同的兴趣小组后，学生进行线上合作。线上小组合作利用云校家APP的讨论组功能，教师也在讨论组中，可以跟踪学生的学习数据，及时给予一定的干预和支持。例如，及时给学生的发言予以评价，提高学生的参与度；或给出一些引导，有效推进小组讨论进展。如教师发现学生在输入文字时存在困难，可以提醒学生通过语音输入。教师在整个过程中是学生学习的组织者、引导者和帮助者。

在课堂小组协作阶段，教师能走到不同小组，和组员交流，提出引导问题，引导小组往更深的层面思考。比如咱们以前学过的分数和百分数有联系吗？列举一些分数的例子，将两者比较一下，进而让学生将百分数的知识与分数知识进行联系，达到知识整合的目的。小组合作在课堂中一般比较耽误时间，考虑到这一点，本节课首先让学生通过线上进行合作，形成一定的知识储备，是课堂上的合作更加的高效。

（三）学生学习活动情况

通过线上小组的合作，学生有很多的收获，知识储备更加的丰富。在课堂上小组交流时，学生的积极更高，围绕“百分数的读法写法，百分数在具体情境中的意义，百分数与之前所学的哪些知识有联系”等问题进行深入的讨论。学生通过绘制思维导图的方式将这些知识进行整理，在整理知识的同时，还将数学知识和语文、科学、德育等知识进行融合。例如“水资源”探究组通过分析材料中的百分数来分析水资源的现状，更加体会到人类可用水资源的短缺，所以意识到节约用水，保护水资源的重要性。“保护视力”探究组的组员通过分析材料中的百分数，更深刻的了解了近视发生率的相关知识。通过这些百分数，能一眼比较出哪个阶段的学生近视发生率高，所以明白了百分数便于比较的优势，同时，通过材料可以发现现在近视发生率越来越高，每个人都应该保护好自己的视力，坚持课外活动，少看电子产品。每位学生都在小组中积极交流自己的想法，并认真的思考其他同学的想法，通过交流，各小组将讨论结果绘制成了思维导图，小组汇报展示时，组长安排任务，小组按任务分配汇报展示，每位学生都得到了发言的机会，都勇敢的说出了自己的想法。其它小组给予补充并提出质疑。通过听取各小组的汇报，每个小组又有新的收获，可以进一步完善小组的学习成果。最后，每个小组对其他小组进行综合性评价，哪些地方做得好，哪些需要改进，通过这样的即时性评价，能使小组进步更快，同时增进小组凝聚力。最后，教师总结归纳，评价。本节课学生都是基于自己的兴趣和想法，进行创造性地学习。

（四）学习效果描述与分析

本堂课通过兴趣驱动的方式，让学生通过交流自主掌握了百分数的读写、意义，并将百分数知识与分数知识结合起来进行学习。通过展示环节中学生的汇报可以看出学生不仅非常出色的完成了本节课的教学目标，而且将数学知识与语文、德育、科学等知识相融合，让学生通过百分数来了解近视率的发展情况，了解世界水资源的短缺情况等等，起到熏陶学生心灵的目的。以学生兴趣为主要导向，学生可以进行发散性的思考，不断的有新的想法，在小组间进行交流，增强了小组合作意识。在展示汇报环节，学生不但能大胆的说出自己的想法，并能认真听取其他同学的想法，并与自己的想法进行整合学习。作为教师，这点是最值得欣慰的地方。这说明学生可以互相学习，互相促进。

这节课中的所有素材都取自于生活实际，与学生生活紧密联系，在课后，教师依然能够听到学生在交流百分数的知识。将知识贯穿到生活的每个角落，应用到生活中去，这才是学习的本质。综合来说，本节课取得了较好的效果。

四、教学反思评价

百分数与实际生活联系紧密，因此，我想到了从生活中提取百分数的相关知识，但是生活中的百分数太多了，教师提取到的信息学生有可能不感兴趣。为了能从学生感兴趣的知识来入手，我通过问卷调查的形式进行学情分析，可以得知学生的兴趣点，进而进行分组。但是这样直接分组进行讨论的话，学生由于知识面窄，很难进入深入讨论，因此我在课前安排了一次线上的讨论，来拓宽学生的知识面，增加知识储备，这样能使课堂上的讨论更有效，同时也更能激发学生的兴趣和学习积极性。学生整节课情绪高涨，注意力集中。

从小组合作学习方式来看，根据学生感兴趣的知识及学生的学习能力差异、性格等因素分配小组，可以形成性格互补、能力互补，同时，所有成员对这个话题都感兴趣，都能参与其中，这使得小组有了积极主动的合作氛围。展示汇报给了各个小组之间交流的机会，听取其它小组的想法后，每个小组又有新的收获，能积极的进行知识整合，进一步完善小组的学习成果。对于本节课小组间的合作，还是比较满意的。

从学科整合来看，本节课很自然的与语文、思想品德、科学等知识融合在一起，不是单纯的讲授数学知识，而是将数学知识放在具体的材料和情境中，让学生自己去感受，去体会，并从中提炼出百分数以及百分数的真正意义。在学习百分数知识的同时，学生也明确了如何应用百分数的知识，并渗透了保护视力、保护水资源等德育教育，升华了孩子们的情感态度价值观。

本节课通过技术手段实现了问卷调查、线上小组合作的同时，也实现了学科间的融合，提高了学生的学习兴趣。“水资源”、“近视发生率”、“名人名言”等资源为学生理解百分数提供了真实的情境，拓展了学生的学习经验；反过来，学生从百分数的层面更深刻的认识到保护水资源的重要性及保护视力的紧迫性等。这说明了数学来源于生活，同时也服务于生活。所以本节课真正的做到了以生活为“源”，让数学课堂变“活”。

当然，本案例也存在一些不足。首先，在线上交流环节，有些学生会因为父母不在家或小组成员时间不统一等，不能参与线上的交流，第二天课堂上就不能及时融入到小组中去。其次，部分学生在线上讨论时由于输入速度太慢，沟通不及时等因素导致线上交流时间太长，针对这个问题，教师提示学生不局限于使用文字交流，可以采用语音输入，这样更便捷，更快速。本节课让我重新认识了班级的每个学生，如何发掘学生的兴趣及优点，是每个教师最应该抓住的重点。在接下来的教学中我会不断尝试，不断学习一些新的理论和研究方法，来服务每一位学生！