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应用信息技术提高道德与法治课堂教学效率

在当今“互联网+教育”飞速发展的时代，信息技术的飞速发展丰富了教学活动的方式和方法。在小学《道德与法治》课堂教学中,信息技术已经成为提高课堂教学效率不可缺少的重要工具。在《道德与法治》教学中合理应用信息技术能极大地促进课堂教学效率的提高。

一、小学道德与法治教学中存在的问题

我国新一轮课程改革纲要明确指出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。教育部也提出了素质教育的基本要求，但是，在实际教学中，部分教师仍以应试教育的基本目标为主，将重心放在语文、数学以及英语等科目,对道德与法治课程出现了忽视的情况。不仅如此，教师自身的思想也极为落后。就我校而言，道德与法治教师业务能力差，基本上是语文教师兼职，存在教师不重视《道德与法治》课的教学工作，教师应用的方法总是以灌输式为主。整个课堂的教学氛围变得极为死板，学生的积极性受到了严重影响。导致学生的思维模式仅仅停留于理论层面，并未认识到道德和法治与自身成长和法治存在的联系，课堂教学效果差。

二、应用信息技术提高道德与法治课堂教学效率的策略

（一）应用信息技术激发学生学习兴趣

小学道德与法治课程涉及的知识内容极为广泛，包括地理、历史以及法律等，内容跨度非常大。学生此前没有相关内容的基础，自身知识面极为狭窄，因此在初次接触时，学习困难。如果教师仍然按照以前方法进行授课，直接向学生进行传递，很多学生由于对于道德和法治内容没有基本概念，自然无法有效融入到课堂之中，进而影响了教学的实际效果。如果教师可以结合教材内容本身，对信息技术进行充分利用，可以将原本十分抽象的知识内容变得更为直观，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在学习“上学路上”时，教师可以借助多媒体向学生展示在上学路上的情景，周围有什么建筑物，有什么标志，会遇到些什么人等。如此，通过创设情境，上学途中有可能遇到的人和物，有可能发生的事都可以借助多媒体信息技术展示出来，教师借机向学生进行相关的安全注意事项教育。

（二）应用信息技术引导学生主动学习
    道德与法治课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使学生收到教育。其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是学生的自觉行动。道德与法治教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生的能力。

比如六年级在学习“我们身边的风俗”这一课时，教师课前让学生搜集本地区传统节日风俗习惯的资料，如中秋节人们独特的饮食习惯、娱乐习惯等，课堂上进行视频展示。教师课件中插入传统节日风俗习惯的在视频，以及传统节日的历史发展历程等。学生在制作和观看视频的过程中可以感受到浓厚的传统文化氛围，同时认识到我国民族文化的广博和精深，自然而然就会激发出爱国情怀。由此调动学生的学习积极性，激活小学生爱祖国、爱家乡、爱生活的积极情感体验。

（三）应用信息技术培养学生创新能力

小学生年龄尚小，当前仍然处在形象思维的基本阶段。在面对一些抽象的内容时，往往很难做到深入理解。道德与法治教学内容距离小学生距离较远，学生理解起来有一定难度，教师在教学中应用信息技术辅助教学，在教师的指导下，让学生去主动发现问题、解决问题，能激发学生的创新能力。

例如，五年级在学习“推翻帝制，民族觉醒”一课时，先通过多媒体信息技术向学生展示孙中山先生的生平导入新课，激发学生的学习兴趣，再以视频的方式让学生了解孙中山先生的故事，并以PPT文字的形式解说孙中山先生的名言。通过多媒体技术，与学生生活有较大距离的教学内容就具体化了，让学生了解了历史的同时融入了道德教育，激发了学生的爱国情感和民族意识。

(四)信息技术拓展课后，促进学以致用

挖掘道德与法治课程的教学内容不难发现，其中蕴含诸多与现实生活有关联的知识点。打造开放式的教学过程，不能受限于课堂范围，而是指导学生课下以网络为桥梁开展各式各样的交互活动，训练创新思维，促成学习动力。

例如，学习《生命最宝贵》一课时，围绕“保护生命”为话题设计课外学习活动，让大家自己上网收集与“生命”有关的学习资料，可以是正面素材，也可以是负面案例。通过拓展信息并广泛交流，学生真正体会了生命的意义，学会珍惜生命，将课堂所学知识延伸到生活实践中，落实学以致用的课改目标。

总之，信息技术对道德与法治课堂的进一步发展有重大意义，但还需要教师和学生不断提高与其相关的知识及应用水平，并在教与学的实践中不断摸索、完善。