贺兰县教育云

摘要：随着互联网信息技术的发展，彻底的改变了人们的工作和生活，不仅引领了科技的发展方向，还创造了科技发展的机遇，当然“互联网+”也影响到了教育教学的方方面面。数学是小学的一门重要学科，数学学科的学习对小学的整体成绩起着重要的作用，因此数学教学必须要坚持与时俱进思想，将“互联网+”信息技术应用到小学数学的教学当中。

关键词：“互联网+”；小学数学；数学教学

在互联网的影响下，小学数学改变了传统的教学方式，迎接着全新的机遇和挑战。数学教学改变了单一落后的教学结构，逐步解决学生个性化学习需求。丰富多彩生动形象的数学课堂正慢慢的建设了起来，同时也严格的落实了教育部“以人为本”的教学方针，学生的主体地位渐渐呈现了出来，学生的积极性和主动性得到了有效的发挥。互联网对小学教学的影响是多方面的，也是深刻和深远的，必须要在课前、课中、课后发挥好互联网教学的作用。

一、课前运用多媒体技术创设有趣情景

多媒体教学比起传统教学方式有很多优点，首先就是通过多媒体对彩色和视频的播放能够最大限度的调动学生的积极性，激发学生学习的乐趣，让学生在快乐的气氛下完成课堂教学；其次就是多媒体教学能够减轻教师备课的压力，板书书写比较浪费课上时间，多媒体画面展示较为快捷，也更加准确，教师有额外的时间和精力来照顾学困生，这在很大程度上能够提升教学效率，提升教学质量，促进学生整体成绩的提升。

例如，人教版四年级上册“图形的运动（一）”本节知识主要讲解的就是轴对称的知识，在课堂的导入环节教师可以借助多媒体设备创设有趣的情景，借助AR相机，电脑屏幕和手机界面同步，呈现在学生面前的是一只自由飞舞的蝴蝶，随机让蝴蝶停在不同同学的身上，让她告诉蝴蝶自己的名字，活跃课堂气氛，来激发学生的学习热情和学习积极性。为了导入“轴对称”的知识，教师可以搜集含有对称性质的中国古代民间艺术画，窗花、春联、“福”字红纸以及民间的剪纸画等，通过教学助手工具中的画廊，让学生在学习数学知识的同时还可以感受民间艺术的对称美。在学生通过多媒体观看完具有对称性质的艺术品之后，教师可以准备一个小剪刀，每人一张白纸，让学生自己动手剪出具有对称性质的图片，从而锻炼学生的动手和动脑能力。

另外，课前播放微课激发学生自主学习的兴趣。小学生年龄尚小，注意力容易分散。教师可以巧妙运用生动有趣的课来吸引学生的注意力，让学生将心放在学习上，并产生自主学习的兴趣和欲望。直观生动的画面、悦耳聆听的声音，都能够在第一时间内刺激学生的视觉及听觉，进而达到快速吸引学生注意力、调动学生学习积极性的目的。也就是说，我们可以在课堂的导人环节里运用微课激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，让学生将注意力放到课堂上。例如，在带领学生学习《负数的认识》时，我课前搜集洋葱数学集视频资料，在课堂上让学生观赏，能直接抓住了学生的眼球，让学生获得享受和满足。看完后，可以引导学生用说一说生活中你还见过哪些负数，学生争先恐后说出生活中负数，有的还能说出负数所表示的意义，课堂气氛活跃，人人都能参与课堂。

二、利用网络资源使抽象数学更加直观

虽然小学数学当中涉及到的知识，大多是初级的数据计算和简单的图形认知，但是小学生年龄也比较小，在数学概念和部分推理知识的学习当中往往有一定的困难，这就影响到了小学生学习数学的积极性和主动性，降低了学习的兴趣。数学知识本身就具有很强的抽象性，这就使得在教学当中具有一定的难度。为了让教学更加直观，提升学生学习的兴趣，教师就必须要充分挖掘网络资源，尽可能的让数学的学习更加生动。

例如，人教版四年级下册“观察物体（二）”，这一章当中主要讲解的就是立体图形的三视图，难度较大，以一个习题为例，一个长26cm，宽13cm,高10cm的长方体盒子，（1）它的正面是什么形状？和他相同的面是哪个？（2）它的右面是什么形状，长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？这一题考察的就是学生对立体图形的认识，在没有实际物体的情况下学生很难想象出物体具体的样子，通过多媒体就能将物体的形状轻松的展示出来，还能够最大程度的以立体的形式，按照题目要求的比例来展示，通过立体图形的旋转展示，极大的降低了题型的难度，开阔了学生的思维。多媒体在几何教学当中有着巨大的优势，有利于培养学生以后的立体思维模式，能够开阔小学生的学习思路。

动画片是孩子们永远的话题，在数学课中插入学生喜闻乐见的动画片，找到学生“最近发展区”，让学生在不知不觉中进入新知的学习，让学生在生动具体的情景中理解和掌握数学知识。例如：在“学习质数与合数”时，为了让学生很快找出100以内的质数，并能印象深刻，用课件展示这样一种情景：一个风和日丽的日子，大头儿子和小头爸爸去数学城堡游览，在去数学城堡的路上，爸爸给儿子出了道题：在1-100中，找出2、3、5、7的倍数，（但是不包括2、3、5、7本身），然后把剩下的数放在一起，看一看是什么数？学生在好奇、神秘、紧张的气氛中走进了数学，和大头儿子一起积极的找，积极的划，在有趣，快乐中，学生完成了习题，使他们体会到数学就在他们身边，从而感受到数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。

三、利用微课教学对学生进行课后辅导。

想要学好小学数学除了课前认真预习，教师合理的导入课题以及在课堂当中充分的挖掘数学教学资源以外，还必须要重视学生的课后复习工作。很多小学数学教师都不重视学生的课后复习，认为没有必要，这是极为错误的思想，对学生的学习具有非常不利的影响。只有努力的督促学生进行复习才能让本节课的知识得到巩固，才能为接下来的学习奠定基础。在当前的教学当中教师可以利用微课件来促进学生的课后复习，让学生养成独立学习的能力。传统的课堂教学理念过于强调统一，忽视个性。学生自主选择的权利较小，加之课业繁重，没有发展个人特长和兴趣的空间。课堂教学所固有的实践和空间限制亦不能满足中学生学业的全部需要，有些学生课后即使遇到问题也不敢寻求老师的帮助。这就迫切的需要我们更好地利用网络这种现代科技的支持，尊重不同学生之间的差异性、自主性，让他们能够在面对一些知识和技能时能够根据自己的现有水平和需求选择不同的学习目标和学习内容，通过不同的学习路径，以适合自己的速度和节奏，最终达到一定的目标。

例如，人教版五年级上“简易方程”的学习当中，提到了用字母来代替未知数，列出简单的计算公式，从而解决现实问题的方法。在本节知识讲解完成以后，教师可以制作一段关于用字母表示面积公式的微课视频，通过智能手机的社交软件和学生进行交流，让学生通过观看该视频更加深刻的明白用字母代替数字的知识，加深对本知识的印象，能够规范的用字母来表达数据的计算公式。另外，学生在复习当中如果遇到了不明白的知识还可以与教师、其他同学进行交流，让学习氛围更加浓厚。

习近平总书记在国际信息教育大会贺信中指出要建设一个学习型社会，使得“人人皆学、处处能学、时时可学”，这就必然要借助网络技术的发展，使得教育向“网络化、数字化、个性化、终身化的方向发展”。2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，指出到2022年基本实现“三全两高一大”，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网＋教育”大平台，加快推进互联网＋教育发展。同年教育部发布了《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》明确提出：“全面普及实名制空间，利用空间聚集优质资源，实现精细化管理。引导教师、学生、家长实现空间在教学、学习、家校互动三方面的常态化。”可见利用互联网构建学习型教育是今后的研究热点。 传统的课堂教学理念过于强调统一，忽视个性。学生自主选择的权利较小，加之课业繁重，没有发展个人特长和兴趣的空间。课堂教学所固有的实践和空间限制亦不能满足中学生学业的全部需要，有些学生课后即使遇到问题也不敢寻求老师的帮助。这就迫切的需要我们更好地利用网络这种现代科技的支持，尊重不同学生之间的差异性、自主性，让他们能够在面对一些知识和技能时能够根据自己的现有水平和需求选择不同的学习目标和学习内容，通过不同的学习路径，以适合自己的速度和节奏，最终达到一定的目标。

综上所述：互联网对人们的生活和工作的影响是巨大的，将互联网运用到教学领域产生的效果也是巨大的。因此，小学数学教师必须要合理的利用互联网设备，提升教学的质量和效率。首先是课前运用多媒体技术创设有趣情景，提升学生的学习兴趣；其次是课中利用网络资源使抽象数学更加直观，降低学习的难度充实学生的数学知识；最后课后利用微课教学对学生进行课后辅导，巩固课堂知识，促进师生关系更加和谐。

参考文献：

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[4]泉州市教师课题.《基于资源平台的中学课后辅导实践研究》