贺兰县教育云

摘要：在小学教育体系中，数学是最为基础也是最为重要的学科之一。在低段小学数学教学中，教师应转变自身的教育理念，充分发挥“互联网+”教育的作用，激发学生学习兴趣，从而提升低段小学数学教学的质量。在此基础之上，本文围绕着“互联网+”教育在低段小学数学教学中的作用展开论述，以期发挥“互联网+”教育的优势。

关键词：互联网+；小学数学；低段

引言

数学是一门逻辑性较强的科目，也是一门基础科目。在低段小学数学教学中，教师如果想培养学生的核心素养，提高学生数学水平就要充分了解数学的本质特点。数学是一门培养学生逻辑思维能力的学科，而不是单纯地教学知识，要求教师能够透过现象看到本质问题所在。因此，教师要充分发挥“互联网+”教育的作用，并将其与传统教育相结合，使低段小学数学教学焕然一新。

一、设置良好教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最稳定的学习动机。小学数学教师在低年级的数学教学中应该意识到要培养学生对数学知识的兴趣，使学生对数学学习产生向往，并从中收获快乐。但是，对于低端的小学生而言，兴趣主要是来源于外界的新鲜事物上存在的新颖性和独特性。在教学过程中教师通过使用互联网和信息技术可以承载大量的数学信息，且可以对传统的教学方式作出创新，营造良好的学习氛围，创设学习情境，激发学习兴趣。

比如在小学二年级《乘法的初步认识》这一课时的教学过程中，教师可以利用生动的视频、鲜艳的颜色将游乐园的动态图呈现在学生眼前，由于游乐园中有着大量的娱乐设施，对于小学生来说是他们的天堂，能有效激发学生的学习兴趣。这时，教师再向学生提问：旋转木马的游戏区里有几匹小马？一匹马上有几个人？总共有多少人？学生会首先列出加法算式，教师就可以适时地抛出乘法的概念。这时学生的学习兴趣已经达到了高潮，教师再讲解新知识更容易被学生接受。

二、运用“互联网+”教育，突破教学难点

在低段小学数学教学过程中，新知识的教学总是存在一些难点，这些知识是不那么容易被学生理解和掌握的。在教学过程中运用“互联网+”教育可以帮助学生快速掌握知识，且能长久地保持记忆并将其内化成为自己的东西。由此可见，合理的使用“互联网+”教育可以化抽象的知识为具体，并把复杂的知识进行分解和综合，将相似的知识进行比较，帮助学生从根本上了解知识，知其然且知其所以然，加深学生对知识的理解，使学生能够学会自主学习，促进学生构建自身的知识结构。

比如在讲解小学一年级《加法的初步认识》这个章节的内容时，大部分学生在幼儿园的时候就已经学过了一些加法计算，但并不了解加法的算式超市的含义，也不了解算式中各部分的名称，例如加数、加号、等于号以及和等。所以，教师可以通过互联网向学生播放喂小鸡的动画：姐姐喂了4只鸡，妹妹喂了2只鸡，喂完之后把鸡赶回鸡圈。这时学生能清楚地看到这两部分合起来了，教师再展示加法算式，这样能帮助学生快速地理解加法的作用及含义。

三、借助“互联网+”教育，化抽象为直观

小学生由于年龄较小，其生活经验不足，缺少感性知识，尤其是低年级的小学生更是如此，他们抽象思维能力薄弱，习惯用直观思维去思考问题，所以在面对概括、抽象的数学学科一时难以接受，对于形象直观的知识更感兴趣。所以在低段小学数学教学中，恰当地运用“互联网+”教育可以概括抽象的知识，加强其直观性，有利于激发学习兴趣，减轻学生的学习压力。“互联网+”教育的运用可以有效地提高低段小学数学的教学效率。

比如在小学二年级《钟面的认识》这一章节时，教师可以先用互联网为学生展示一些各种各样钟表的图片，再制作一个大格小格都十分清晰的大钟，通过点击来转动时针和分针，再点一下暂停，然后让学生读出钟面显示的时间；教师还可以拖动分针旋转，帮助学生了解分针转一圈、时针走一格，加深对时、分的了解。数学知识源于生活又运用到生活中，离开了生活的数学学习是不长久的。教师通过互联网向学生展示一些生活中的实际问题，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

总结：

根据上述的分析可以得知，在低段小学数学教学中运用“互联网+”教育能够将复杂的问题简单化，化抽象为具体，把枯燥的数学知识趣味化，化静为动，只有这样才能让年龄尚小的学生喜欢上数学这门学科，激发其求知欲和学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，锻炼其实践能力和探究精神。对小学低段学生而言，“互联网+”教育在小学数学教学中的运用可以活跃课堂氛围，让学生体会到数学知识的趣味性，从而更好地学习数学。

参考文献：

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