贺兰县教育云

为提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，进一步深化课堂教学改革，转变教师教学观念和方法，体现以学生自主学习、合作探究的教学思想，促进信息技术与教育教学深度融合，近日，贺兰县第六小学进行了融合微讲座、课例展示、专题研讨的语文教研活动。

活动第一项：青年教师信息化2.0微能力点学习分享。

郑艺老师首先展示了A1技术支持下的学情分析，以课文《那时候他们多有趣》为例，详细的讲解了如何利用问卷星小程序进行学情分析，并通过学情分析设计课堂教学，突出教学重难点，完成教学目标。王娜老师就微能力点B2进行了细致的讲解，阐述了微课的设计与制作过程中应该注意的主要问题，并进行了微课程的展示。戴秀涛老师就A6技术支持的课堂讲授进行了分享，结合四年级的平板课堂，戴老师以实际应用课例讲解了如何将多媒体技术进行融合，有效的为课堂教学服务。

活动第二项：骨干教师微讲座。

骨干引领成长，三位骨干教师精心准备，分别进行了微讲座。徐苏宁老师围绕“用语文的手段解决语文的问题”这一主题，通过具体事例展示了课堂上的非语文现象，详细讲解了什么是“语文的手段”这一概念，并就“语文的手段”的运用提出了具体策略。杜萍老师着眼于预习习惯的培养，分别从培养学生语文预习的兴趣、预习方法的指导以及合理利用评价培养学生良好的预习习惯三个方面细致讲解，从而为青年教师如何指导学生预习提供了良策。景菊老师依托习作教学培训，分享了自己的所感所得，围绕“如何提高习作教学水平”这一主题，结合平时教学中的案例，详细讲解了如何高效进行习作教学，为青年教师在今后的习作教学中指明了方向。三位老师的讲座都是着眼于课堂教学的“最低处”，从小处入手，在细处耕耘，总结反思教育教学中的问题，提供行之有效的方法和策略。这样的讲座朴实、扎实、平实，却能给老师们切实的指引。

活动第三项：课例展示。

张玮老师携手四（6）班的孩子们带来了一节平板展示课。这节课，以拓展阅读为手段，运用了“1+X古诗教学”方法，让古诗丰盈厚实。而且在课堂上，学生彻底脱离书本，完全利用平板学习，浅尝了“翻转课堂”的模式来教学，学生上课先自学，以小组合作的方式深入学习，使学习更有动力，更突显出自主性。马文静老师勇于挑战自我，大胆地进行了习作教学尝试。课堂上，马文静老师以学生熟悉的《龟兔赛跑》为例，先设想结局，通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，揭示了故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创造力，使阅读与表达有机的结合起来。

评课时，各组老师们推心置腹、真诚地提出本节课的优点、不足和建议。大家在相互学习、相互借鉴中实现新的收获，新的提高。真正实现了教者有所得，听者有所悟，学者有所长，实现我校教师共进步，共成长！

活动第四项：专题研讨。

本次专题研讨以“想象作文教学”为主题展开。首先马文静老师分享了自己课例展示前期的准备过程，通过不断打磨，根据学情调整教学设计，最终呈现了一节别开生面的习作教学课堂。马兰芳老师纵向梳理了统编小学语文教科书三至六年级关于想象作文的语文要素和习作表达的主要要求，表格清晰明了的展示了教材对想象作文在能力目标上循序渐进、逐步提升的设计思路，重视想象类习作实践，从而在习作中呵护发展学生的想象力和创造力。吴佳老师横向分析了四年级想象类作文的编排特点，指出了四年级下册第八单元的语文要素以及习作要求，并详细阐述了创编故事习作教学的具体策略和需要注意的问题。最后乔银霞老师就如何提高习作教学水平分享了自己的方法策略，并指出：不管是习作单元，还是常规单元，我们都要紧扣教材，让阅读和习作有机结合起来。学习课文时，把单元习作里的训练要点，按计划、有步骤地渗透到本单元的阅读课当中，分散“写”的难点，领悟“写”的方法与技巧，感受“写”与阅读息息相关，与生活息息相关，真正让学生得法于课内，得益于写作。

此次教研，为老师们搭建了学习与分享的平台。老师们受益匪浅，如果说教育是一条渡人的小船，那么交流就是乘风的帆，与其说这是场教研，不如说这是一次教学理念的碰撞，教育情感的交流。一人行快，众人行远，让我们一起共同成长！