贺兰县教育云

兰光小学现有教师18人，招收 1-6年级学生162名。学校年轻教师教育教学经验不足，学生养成教育之差。乡村学校学生消息闭塞，知识面窄，视野狭窄，见识不广，对知识接受能力较差。面对这种状况，只有充分的利用信息技术手段，来助推学校提高课堂效率，帮助提高并改变教师的教法，改变学校管理模式使其深度融合，才能实现我校的跨越式发展。

因此我们就利用学校当时的几台电脑，对老师进行了计算机基础应用的培训，让教师能上网查阅资料、下载应用。随着两个微机室和一间电子备课室的建设，同时又开通了三通两平台。与贺兰四小联盟，进行专递课堂活动，教师交流学习，在线远程教学互动，学习到了先进的学习方式，利用网络空间，通过“教学助手”让学生读好后录制上传(APP)。课上聆听，多练习及时点评，激发兴趣。家长参与朗读讨论，评价点赞，提高了学生的朗读能力。让我们受到了启发，使我们的信息技术的应用更进一步的得到了提升，使我们的信心更加的坚定。

我们基本构建起了校园局域网的架构，很好的发挥出互联网的作用，能够让教师做到利用网络空间备课、资源上传、课堂互动。截止2022 年，我校教师人人通空间注册率和使用率都达到100%，学生注册率达到100%。三至六年级学生空间使用率达到79.1%。

现在我校的教师从教学助手备课在到智慧互动教学，从网络点评在到相互交流基本养成了习惯，能够主动的利用网络帮助教育教学。

教学方面:依托空间开展以空间为基础、资源为纽带的常态化互动教学。课前，教师通过“教学助手”分类整理和直接调用云平台教材资源，让备课更加轻松:教师课前发布微课导学，轻松实现翻转课堂，引导学生自主探究并助力教师了解学情。课中，移动授课和多屏互动功能让师生互动和小组办作更便捷，课堂教学更灵动:随堂检测与数据统计让反馈更及时，教学更具针对性:一键录课功能可以在教师讲课过程中同步将难重点录制成微课，并便捷分享至学生空间，供学生有选择复习。课后，教师通过互动的检测功能提供组卷和答题的个性化测练，空间系统进行智能批阅并形成学情报告:课后作业支持文本、图片、语音、视频多种方式，让作业变得更加灵活生动:将空间应用有效融入备课、授课、作业、评价的教学全过程，助力师生打造高效课堂与个性化学习。

智慧课堂案例

本次上课对象来自兰光小学四年级(1)班的共26名小学生;内容选取《人教课标版四年级下册》课程主题学习内容“桂林山水”;学习环境应用“智慧课堂”平台，通过教师与学生的平板由脑以及教学用的电子白板，与其联结为智能教学信息系统:通过前测与后测来验证运用基于智慧课堂的学习模式，有助于学生优化学习过程，增强资源适应性，提高知识掌握率，提升学习兴趣。

教学过程

课前，教师为了了解每个学生对“桂林山水”的认知水平，让学生登陆“智慧课堂”平台，完成教师发布的“作者的出处”和“桂林山水地理位置在哪”多选项练习题。学生在自己的平板电脑完成这两道多选项练习题后，平台就会自动生成每个学生的练习得分及得分率。然后，教师向学生推送课件、图片和视频等学习资源，让学生进行个性化学习。

课中，教师首先通过课件，呈现“桂林山水”的图片，让学生进入新课的学习情境。然后，教师应用“实时内容推送”技术向学生推送“桂林山水”电子读本，让学生阅读。接着，教师通过电子白板展示电子读本中在描述“桂林山水”时，使用的“比喻的修辞手法”和“排比”句式，并进行重点讲解。随后，教师使用电子白板呈现不同的“桂林山水”图片，让学生分组讨论，比赛竞答，而后重点带读，纠正学生读音，实现“互动协作学习”。最后，教师应用平台游戏式情景创设功能，结合精品试题库题型，动态生成富有趣味性的游戏练习，并推送至学生平板申脑，检测学生课中学习情况，平台应用“即时反馈评价”技术对答题情况进行全过程动态监控

课后，教师应用“智慧课堂”平台“作业对比”技术向每位学生反馈课前和课中练习的答案和分析，并对课堂学习过程进行“总结评价”，应用“实时内容推送”技术为学生布置课后练习并推送拓展资源。

资源方面:引导教师围绕自身教学和研究的某一领域，持续开展课程资源建设、网络研修和师生教学互动笔活动，支撑教师对其教与学的资源、成果和经验进行体系化梳理及提炼，形成具有自身特鱼的资源库，实现伴随其教学生涯目动态积淀、更新的知识库，提升教师基干技术的知识管理水平。教学助手授课最大的好处在于资源分类化和碎片化，资源的章节分类能够提高资源的快速调用使用率，碎片化跟能够让课堂跟灵活。让课堂的主宰是学生，根据学生的堂握情况灵活教学。

管理方面:通过“一人一空间”，逐步积累形成大数据。学校将年度贡献度、年度活跃度、教师活跃空间比例、移动端活跃教师比例等核心指标数据及排名动态、可视化呈现。并在此基础上，学校组织教师基于录播教室开展教学，校领导、教研成员、骨干教师、信息技术教师通过云平台空间远程听课并点评指导，学科教师线下听课并参与研讨，其他学校教师网络观摩讨论，通过开放交流与名元评价，促进了教师专业发展。

家校互动方面:利用“云校家”，家长可以登录家长空间，及时了解学生在校相关情况，可以观看“课堂实录”及时了解学生当天的一课进度和课堂表现，可以向学校和班主任表达自己的看法和建议:学校的动态信息和重要通知通过空间自动推送到家长。家校双方可以通过及时消息和群组讨论的方式进行互动交流。通过空间充分调动社会、家庭的教育资源，架构起家校之间实时、快捷、有效的沟通桥梁，促进家校共育、和谐发展。

评价方面:从“学习用技术”到“用技术学习”

云校家作为网络学习空间的特色应用，变“学习用技术”头“用技术学习”，学生参与学习、上传作业或发布作品，本班以及校内的教师和学生都可以通过“留言”的形式进行评价，同时家长也可以在自己的终端上对学校教育教学工作、对教师、对学生进行评价。跨越时空的多元评价，可以更好地帮助学生了解自身学情，发现问题，改进提高，并在开放交流中激发学习兴趣，不断完善作品，提升能力。而基千空间的持续课业记录和应用数据，为学科教师提供了过程性评价的有效依据。

学生从不想进到进不了，教师从不会用到用不离，无不体现当初选择信息化道路的正确性。学校由制度管理到智慧管理，实现了校园数字化，班班网络化，教学智慧化，办公无纸化，教学质量不断提高，学校的信息化建设赢得了家长好评和社会的点赞。

现在我们要趁着宁夏回族自治区“互联网 教育”的时代，一个大好的机遇，本着“三全两高一大”为目标，我校将利用智慧校园实现公文流传、教师考勒、后勒管理、会议管理、网络教研、班级检查等无纸化办公。建立面向全体学生学习的教师个人空间，上传微课、导学案、同步检测试题、试题库、错题库并进行归类、分析、讲解等。通过宁夏教育云平台发布学生作业、学生学习成绩等。查看学生的学习轨迹，掌握学生的学习情况，对学生进行积累评分，建立学生个人电子档案。通过学生人人通的使用，带动家长的使用，使宁夏教育云平台成为家校网络交流的有效桥梁。通过分级分批的培训，更进一步的提升我校教师使用信息技术的能力，将优质资源灵活运用与教育教学中，来助推我校管理和教育教学的水平。