贺兰县教育云

校长姓名

达淑宁

性别

女

年龄

45

职称

高级教师

《学校信息化发展规划》制定与实施的工作责任与分工

实施共同体

管理

团队

（7人）

校长

制定学校信息化发展规划，

统筹部署、扎实推进学校信息化工作。

教导处、德育处

信息中心

培训

团队

（9人）

信息中心

基于“双减”政策实施，开展线上线下培训及实践应用指导，聚焦教学教研，引领教师以“微能力点”为基石，以项目式学习为抓手，助推信息技术与学科教学的深度融合。

教研组长

学科技术应用名师

应用

团队

骨干、种子教师

骨干、种子教师先行先试，跨学科开展交流展示与研讨，

带动全体教师形成纵横交替的立体化研究团队，通过课例、案例等开展研讨提升，逐步完善优化校本资源库。

全体教师

服务

团队

总务处

以宣传策划、后勤保障、电教服务三位一体，从教研服务、教师能力提升、校本资源库建设等方面提供技术应用、内容管理和秩序维护等方面服务，对教育教学中的问题随时进行处理，保障空间的常态化应用。

信息技术教师

学校信息化基础条件诊断

应用环境

应用现状

优势（S）

自治区信息化标杆校

人工智能助推教师队伍建设试点校

学校教师队伍年青，信息化应用意识和应用能力较强；种子教师团队大、合力强；骨干教师教育教学理念新、业务能力较强、注重信息化在教育教学中的应用，可以稳步、快速地推进信息化应用。

劣势（W）

各平台联通不够，设施设备应用受限，造成信息孤岛。

年轻教师教材的解读和把握能力有欠缺，教学中技术与教学的深度融合不够；骨干教师占比少，师资队伍整体培养的中坚力量不足，智慧教研质量有待提升；项目式学习处于实践探究阶段，深度学习暂未达成；系统的校本资源库处于完善优化中。

机遇（O）

自治区大平台的改版（与钉钉打通），实现平台稳定化。

以混合环境和智慧环境为背景，在已有技术支持下，继续探索PREE教学模式，常态推行341教研模式。

挑战（T）

后续信息化建设投入、使用与“五项管理”的融通共生。

立足于“双减”，怎样在教育信息化的校本推进中深耕课堂、扎根实践，解决与“五项管理”的冲突问题，促进教育教学变革。

学校信息化发展指导思想

为深入贯彻党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，依据《教育信息化 2.0 行动计划》，紧扣教育信息化五大特征，以“开放”为策略，以“联接“为要义，以“智能“为目标，以“数据”为基础，以“体验”为依归，找准教育信息化发展转段升级的关键突破点，落实教育高质量发展理念。

学校信息化发展目标和年度信息化教学发展目标（目标要明确、具体）

三年

总目标

立足“双减”背景下的学生发展核心素养培养，坚持应用需求导向，以“三个课堂”和信息化2.0教师微能力提升“整校推进”为抓手，聚焦课堂、管理及教研，推进课堂教学方式变革，促进信息技术与教育教学及教科研的深度融合与创新实践，助力基础教育减负、增效、提质；

按照学校信息化融合创新实验工作的基础和思路，本着“专家引领、创新应用、有效融合、科学发展”的宗旨，探索教育管理与服务的信息化模式，提升学校综合治理能力，以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，打造卓雅教育。

年度

发展目标

2022年

1.夯实基础，提高教师信息素养。完善校本资源库。夯实信息化2.0提升工程，微能力测评全校通过；制定“种子教师——骨干教师——学科名师——领航名师”的教师层级培养机制，明确教师专业发展路径；创新实践信息化环境下的教育教学及教研，完善校本资源库；联通平台，为智慧管理与智慧教学服务，申请自治区创新实验室项目。

2.立足“三个课堂”实践，提高教育质量。扎实推进“三个课堂”中“专递课堂”，建立健全专递课堂教学制度，明确主辅讲教师职责，加强信息技术在专递课堂的应用，提升教师教学临场感，提高学生课堂投入度；依托宁夏教育公共资源服务平台，借力省内外资源，推进名师课堂（师徒课堂与同伴课堂）和名校网络课堂，提升教育教学质量。

3.创新教研制度形式，助力教师专业发展。完善已有教研制度，建立组（段）长轮值制度，组建学习共同体，通过“微教研”“主题教研”“分组教研”等形式，探索“线上+线下”和“校内+校外”的“全景式教研”，促进教师专业发展。

4.按照“教师试水深研项目式学习——项目式研究团队引领（设计实践与督评）——反思总结与提升”的思路，扎实开展项目式学习。

2023年

1.夯实“三个课堂”，助推教育教学“提速换挡”。借力区内外优质资源，引入共享与开放的互联网思维，规范推进“名师课堂”和“名校网络课堂”，设计和实施有针对性、互动性的真实情境中的课堂教学与教研，促进教师发展，提升教育教学质量。

2.推进“全景式教研”，促进校本教研“转段升级”。完善优化组（段）长轮值制度，强化学习共同体，夯实“微教研”“主题教研”“分组教研”，扎实推进“线上+线下”和“校内+校外”的“全景式教研”，促进校本教研“转段升级”，优化校本资源库。

3.强化技教融合创新，助力深度学习“走向成熟”。以发展学生个性特长、提升综合素养为宗旨，建设创新实验室，强化团队引领，以项目式学习为抓手，依托智慧评价系统，在“探索——发现——创造”的实践中，培养学生求知欲、思维技巧、创意表达与问题解决能力，实现平台联通校本化，技术赋能融合创新与深度学习。

2024年

1.用活“三个课堂”，助力教育教学方式“优化革新”。以信息化教学理念为指导，对教学实践进行改造，促进技术融入课堂的教学方式、学习方式和课堂形态的革新，解决新问题和新需求。

2.技术赋能项目式学习“迭代更新”，探索STEAM教育。立足“课标”要求和“双减”政策，紧扣“真实情境、驱动问题、项目计划、学生主体、多元支架、项目产品和评价反思”七个要素，发展学生的正确价值观、关键能力（批判性思维能力、合作沟通能力、知识运用能力和创新能力）和必备品格。

3.开启共建共享新思路，推动学校信息化可持续发展。通过伴随式记录学生成长数据，构建全过程、全方位智慧评价体系；以深化平台设备应用为核心，形成校本数据链—智慧大脑；借力人工智能，重构教学模式；借数据分析与利用提升管理智慧，实现智能教育与学校决策一体化。

坚持问题导向、目标导向、结果导向，统筹规划；坚持机制创新、应用驱动、共建共享，融合发展，使教育信息化成为助力学校实现跨越式发展的重要保证，促进教育教学创新、教育质量提升与教育治理的优化升级。

建设信息化管理的制度机制

1.组长轮值制度

2.核心教研制度（“全景式教研”、项目式学习核心团队建设、“三个课堂”团队建设）

3.教师梯队培养逐级申报制度

4.校本资源库建设使用制度

《规划》实施中的问题与解决办法

问题

解决办法

1.经费保障问题

2.技教融合推进周期问题

3.分工协作问题

4.设备维护排障问题

5.校本资源库建设问题

1.争取项目资金保障经费。

2.采取前期动员与培训，中期监督与指导，后期优化与奖评，促进技教融合整体推进。

3.各部门树立全局意识，加大联系与合作。

4..由服务团队定时与不定时进行检查、维护与排障。

5.各部门联动，团队个人齐动，完善优化校本资源库建设。

具体措施

（一）建立健全各项制度，提供运行机制保障

建立健全学校教育信息化应用管理制度，将教育信息化应用管理纳入学校科学规范管理轨道。基于原有制度，创新组（段）长轮值制度、教师梯队培养（种子教师——骨干教师——学科名师——领航名师）逐级申报制度和校本资源库建设使用制度，确保学校信息化工作稳步推进。

（二）紧扣两项重点工作，提升教育教学质量

1.聚焦“微能力点”整校推进，促进师生信息素养提升。紧扣信息化2.0提升工程，通过“学、用、研、训、评”一体化推进，促进师生信息素养提升和信息技术与教学融合创新。

2.推进“三个课堂”优化实践，形成信息化教学新格局。扎实推进“三个课堂”建设，通过“同步、异步、走步”的形式，充分用好校外资源，挖掘校内资源，形成“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的信息化教学新格局。

（三）发挥三个抓手作用，促进技教融合创新

1.科学组建团队，明确任务分工，确保系统推进。精心筹划，组建信息化“管理团队、培训团队、应用团队、服务团队”，融合交替，从建设、培训到实践等方面切实提高校长信息化领导力、团队信息化指导力、教师信息化应用能力，系统推进学校信息化工作。

2.丰富形式，实施“全景式教研”，提升教学质量。基于“341”（专业引领、同伴互助和自我反思三条途径，点上策略研究、线上叙事研究、面上模块研究和体上项目研究四个层面的一体化推进）教研模式及多维互动、协同合作的混合式教研，夯实“微教研”“主题教研”“分组教研”，扎实推进“线上+线下”和“校内+校外”的“全景式教研”，促进校本教研的“转段升级”和教育教学质量的提升。

3.学科融合，实施项目式学习，推动创新实践。一是立足“课标”要求和“双减”政策，组建项目式学习核心教师团队，强化引领，在“探索——发现——创造”的实践中，培养学生求知欲、思维技巧、创意表达与问题解决能力，实现技术赋能融合创新与深度学习；二是课题带动，紧扣“真实情境、驱动问题、项目计划、学生主体、多元支架、项目产品和评价反思”七个要素，发展学生的正确价值观、关键能力（批判性思维能力、合作沟通能力、知识运用能力和创新能力）和必备品格；三是打造创新实验室，提升师生创新素养。充分利用各类创新实验室，以项目式学习为主导，培养教师创新教学能力、学生创新思维，实现信息技术与教学的深度融合创新。

（四）强化校本资源建设，实现智慧共建共享

以学生自主、探究学习和教师专业发展的需求为基准，完善优化校本资源库。一是按照“共建共享”原则，基于宁教云和尚学趣平台的使用，完善学校校本资源库；二是以需求为导向，鼓励教师创新性研发资源，优化学校校本资源库。

学校信息化发展规划制定与实施的拟创新点(归纳、例举)

1.鼓励教师尝试跨学科学习活动，提升教师的学科整合能力，促进学生核心素养的发展。

2.在开展校本课程信息技术应用能力的研修活动中，大力推广名师课堂、翻转课堂等，通过活动提升教师的信息技术应用能力。

3.建立一套科学系统的信息技术应用能力评价体系。一方面立足于智慧课堂，借力于平台数据的充分利用，让智慧评价“走向成熟”；另一方面落实五育并举，通过学校智慧评价体系的构建与使用，逐步实现智慧评价“迭代更新”。